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보완대체의사소통(AAC)에 관심을 갖고 아이들과 직접적인 의사소통을 할 책임이 있다.
7. 나의 의견
중증 언어장애 및 신체장애로 남의 말을 알아듣기는 해도 말을 할 수 없거나 글씨를 써서 의사표현을 할 수 없는 장애학생들은 다른 사람들과
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보완대체의사소통에 관한 내용이 보편화되어있지 않으므로, 교사 및 관련전문가들을 위한 연수과정을 통해 AAC에 관련된 내용을 보다 많이 접할 수 있도록 해야 할 것이다. 즉 지체 및 중도장애학생들을 교육하는 교사들부터 구어 이외의 의
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AAC 도구(예: 음성합성 의사소통 도구, 상징 소프트웨어) 개발에 관한 연구도 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
김광선·고윤경 - 뇌성마비학생의 보완·대체의사소통 컴퓨터 시스템의 개발을 위한 사례연구, 제 10회 한국특수교육학회 심포지움
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소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언어청각임상학회
* 박은혜(1994), 보완·대체의사소통(AAC)체계 : 의사소통판의 실제적 사용을 중심으로, 이화여자대학교 특수교육학과 제 1회 이화특수교육 학술대회자료집
* 정해동김주영 외(1999), 장애학생
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장애학생을 위한 보완대체의사소통지도」-논문
* Kathleen Ann Quill, 이정미(2005)
「자폐아동의 하기, 보기, 듣기 그리고 말하기」-시그마프레스
* 인터넷 출처 http://old.kise.go.kr/data/augument/aac.html 목차
1. 보완․대체 의사소통
1) 정의
2) 보
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