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의사소통장애인에 곤한 것이어야 한다. 진실로, 언어치료사 및 청각치료사는 단순히 혀를 훈련시키는 사람이나 보청기를 보급하는 사람 이상의 역할을 하는 사람이다.
제 목 : 의사소통 장애의 정서적인 측면 제 5장 의사소통 장애의 정
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정서적 안정을 도모할 수 있도록 환경을 조성하는 것 역시 중요한 교육 방안이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 결론
이상의 내용에서 알 수 있듯이 의사소통장애 아동과 지체 및 정신건강 장애 아동의 경우 일반 학생과 다른 특성을 가지고 있다. 따라서
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의사소통기술을 촉진하는 것이라 할 수 있다. 아울러 교사 및 비장애 또래들의 관점에서는 적합한 모델의 역할로서 의사소통 장애아에게 심리ㆍ정서적으로 허용적이고 수용적인 환경을 조성하며 수업 활동뿐만 아니라 휴식 시간, 학교의 행
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소통 등의 숙제를 낸다면 더욱 좋을 것이다.
그 외에도 의사소통장애 아동의 경우 단순한 교수방법에만 골몰할 것이 아니라 정서적 지원을 하는 식의 추가적인 도움도 필요하다. 의사소통장애아동의 경우 또래 아동들에게 놀림을 받는 경우
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장애를 보이는 아동들은 반드시 언어평가를 하여야 하며, 조기에 적절한 중개를 하여 치료와 예방의 효과를 높일 수 있어야 합니다.
5. 교육적 접근
1) 의사소통 전략
ㆍ 아동에게 메시지를 전달하기 전에 아동의 이름을 부르고 아동이 바라볼
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