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평가한다.
(1) 실생활에서 여러 가지 '경우의 수'를 구하는 능력.
(2) 사물의 현상을 그래프와 행렬을 이용하여 조직, 해석, 활용하는 능력
(3) 합리적인 의사 결정 능력.
참고문헌
[수학교육학신론] - [문음사] [황혜정, 나귀수, 최승현, 박경미, 임
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좁을 때, 동질적일 때
: 난이도가 중간 정도인 문항이 많을수록
: 문항변별도가 높을수록
: 전체학생을 대상으로 실시할 때
: 시간제한 없는 역량검사일 때, 검사환경이 일정할 때
객관도
: 채점의 일관도 정도, 채점자 신뢰도
논문형 검사에서
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점수가 낮은 학생보다 친구가 많다는 추리를 규명하는 경우에 쓰임. 1.평가도구의 구비 조건
타당도
신뢰도
객관도
실용도
2.교육평가의 최근동향
준거지향 평가
프로그램 평가
정의적 평가
형성평가
메타평가
수행평가
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중점을 둠
(2) 주관적· 상대적 진리관에 근거한 입장
객관적이고 절대적인 진리의 존재를 부정하는 다원주의적이고 상대주의적인 진리관을 지지하는 입장.
평가자는 교육목표와 같이 미리 결정된 기준에 근거해서 평가대상에 대한 판단을 내
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이라기보다 한 단원이 제재 속에서의 병렬적인 나열 방식을 취하였다. 그리고 학교 교사들이 수업을 하는 과정에서도 교사들의 통합에 대한 이해 부족과 분과적인 평가로 인해 효율적인 통합지도가 이루어 지지 않았다.
3). 제 5차 교육과정의
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평가의 구색을 갖추려고 했다.
수행평가는 현재 우리나라의 교육현장에서 그 도입의 목적과 이상에 맞지 않게 실시되고 있다고 생각한다. Ⅵ절에서 이미 살펴보았듯이, 수행평가를 실시하는데 있어서 기존의 평가체제와는 다르게 평가도구
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생간의 만남ㅇ네는 교육이라는 특별한 성격 때문에 교사, 학생, 교과 내용의 세 요소가 서로 관련이 됨을 생각하지 않을수 없다
첫째, 의사전달이 일차적 교육개혁 이전에는 교사와 학생간에 수직적으로 행하여 졌다.
둘째, 학생과 학과의 관
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평가를 강행한 것은 내심 공교육 위기로 인한 여론의 질타를 무마시 키려는 의도에서 출발했다고 생각해. 또 이번기회에 날로 커져가는 교사들의 입김을
잠재우려는 정치적인 면도 없지 않은 것 같은데... 그리고 평가라는 것은 객관적인 기
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흥미성
③ 학습내용의 다양성 ④ 답사 학습의 사전 준비성
⑤ 학습 내용의 학술성 1. 학술답사에 대한 요구 조사
2. 답사의 기본 방향과 목표
3. 학습 방법
4. 학습 내용 선정
5. 학습 진행
6. 평가 방법 및 평가
설문조사 예
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평가 : 교육·보육장면과 분리되지 않아야 함
유아를 평가 할 때는 일부 활동이나 영역에 초점을 맞추기보다 일과 전반에 걸쳐 관찰한 것을 기초하여 평가가 바람직함
자유선택활동, 대·소집단 활동, 급 간식 및 정리·정돈, 등원 및 귀가 등
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