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기호체제
Ⅳ. 들뢰즈의 기호학에서 언어와 주체
Ⅴ. 들뢰즈의 기호학에서 욕망
1. 욕망의 미시정치학을 통해본 자본주의와 정신분열증
2. 욕망-기계와 기관없는 신체: 욕망의 흐름과 막힘
Ⅵ. 들뢰즈의 헤겔변증법 비판
참고문헌
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이데올로기, 통일정책연구, 2000
- 박형중, 북한적 현상의 연구: 북한 사회주의건설의 정치경제학, 1994
- 신일철, 북한 주체철학의 비판적 분석, 사회발전연구소, 1987
- 이만우, 북한의 통일정책, 한국과 국제정치, 1987
- 이종석, 새로쓴 현대 북한
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유물론적 해명
5.1 드레츠키의 정보 이론
5.2 밀리칸의 고유 기능(proper function)이론
5.3 포더가 제안한 표지(indication)의 비대칭적 의존성
5.4 블록의 의미론적 속성
6. 표상의 의미론적 해명 작업의 비판적 견해들
6.1 퍼트남의 비판에 깔려
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비판적 분석에 중점을 둔다. 들어가기
1. 학교의 사회적 성격
1) 16세기 이후의 문화와 사회 구조의 변화
2) 사회학적 학교의 특징(윌러)
3) 듀이의 교육이론
4) 학교의 임무
2. 학교의 사회적 기능
1) 교육과 사회의 관계
2) 사회화
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이데올로기의 각축장이라는 점 고려 못함.
②교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제에 대한 비판
③교육을 정치.경제적구조의 종속변수로만 인식
→교육의 본질을 밝히는데는 미흡.
3) Warshay의 기능주의이론에 대한 비판
① 존재하는
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기능이론은 사회의 역사적 변화과정을 제대로 설명하지 못하고, 사회내의 개인간 및 집단간의 대립과 갈등을 정면으로 다루지 못하고, 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지한다는 비판을 면하지 못하고 있다. 교육현상과 기능론적 설명
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구조에 의해 일방적으로 결정된다는 경제적 결정론에 빠져 있으며 교육 행위의 설명에 있어서 개인의 의지를 무시하고 사회적 조건만을 지나치게 강조한다는 비판을 받고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각(기
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기능주의 이론
1) 기능주의의 기본관점
2) 기능주의의 사회관
3) 기능주의의 교육관
4) 기능주의 사회학자들
5) 기능주의의 하위 이론
6) 기능주의의 비판점
2. 갈등 이론
1) 갈등이론의 기본관점
2) 갈등이론의 사회관
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구조가 교육을 결정하며, 개인은 여기에 순응할 뿐이라는 것이다. 기능이론
1. 기능이론의 의의
2. 기능주의의 사회이론
3. 기능이론의 교육관
4. 능력주의
5. 기능이론에 대한 비판
6. 신기능이론
갈등주의이론
1. 갈등이론의 성립과
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구조적 개념
III. 문화의 유형 및 구조
1. 용구적 문화, 규범적 문화, 가치적 문화
2. 경험적 인지문화, 심미적 표출과 감상의 문화, 평가적 규범 문화
3. 안정된 문화, 불안정된 문화
4. 기층문화, 표층문화, 중층문화
IV. 접근방법의 활
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