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학습자에게 교수-학습이 이루어져야 할 바로 그 지점을 가르치게 하며, 이 측정 자체가 이미 교수-학습 과정이 되게 하여 새로운 근접발달영역이 창출되게 한다는 점에서 중요한 교육적 의의를 가진다.
참고문헌
전성연, 교수-학습의 이론적
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발견학습
2. 설명식 수업
3. 발견식 수업
<설명식 수업과 발견학습>
1) 주입식 수업(expository teaching, 설명식 수업)
2) 탐구식 수업(discovery learning, 발견 학습)
4. 설명식 수업
1)강의법
2)시청각 매체 활용법
5.탐구식 이론
1)사회탐구 방법
2)탐구
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학습법, 발견학습법, 문제해결법 등의 많은 교수법이 개발됨에 따라 행동주의에 기초를 두고 있는 반복 암기 학습, 직접 교수법 등은 시대에 뒤떨어진 낡은 학습 방법으로 간주되었다. 하지만 이러한 비판에도 불구하고 행동주의 학습이론은
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, 2001.
7.
http://home.knue.ac.kr/%7Eshpaik/theory6-bruner.htm 1. 지식의 구조
2. 나선형 교육과정
3. EIS이론
1) 활동적 표현(enactive representation)
2) 영상적 표현(iconic representation)
3) 상징적 표현(symbolic representation)
4) 예시
※ 반론
4. 발견학습
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학습모형)의 전개
1. 선개념 확인 단계
2. 인지갈등 단계
3. 개념 재구성 단계
4. 개념 적용단계
Ⅴ. 인지갈등수업(인지갈등학습모형)의 사례
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 단원명
4. 교수?학습 활동
1) 선개념 확인
2) 인지갈등 단계
3) 개념
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학습의 장점
7. Ausubel 이론의 교육적 시사점
8. 선택한 이유와 역사과 활용 방안
Ⅲ. Brunner의 발견학습 이론
1. 발견학습 개요
2. 발견학습의 기본전제
3. 발견학습의 조건
4. 발견학습에 적용되는 원리
5. 발견학습의 과정
6. 발견학습의
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과정에 영향을 주는 요인
Ⅲ. 피아제 인지발달이론의 성격
Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 교수학습원리
Ⅴ. 피아제 인지발달이론의 인지발달내용
1. 감각운동기
1) 반사 활동기(출생～약 1개월)
2) 일차 순환 반응(1～4개월경)
3) 이차 순
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교수의 9가지 절차에 상응하는 학습의 내적 측면을 제시하는데, 여기에서도 수업이론과 학습이론이 무척이나 밀접하며, 분리해서는 생각되어질 수 없음을 알 수 있다. http://blog.naver.com 에서 아이디 bpaner 님의 포스트 참고.
상세주소는 http://blo
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고 학습효과를 올리기 이한 목적으로 고안된 교수형태의 하나이다.
4. 문제해결법
문제해결학습은 사고과정을 중시하고 발견학습을 유의미하게 경험하기 위해서 학생들이 스스로 문제를 해결하는 방법을 발견할 수 있는 능력을 길러주는 학
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브루너와 가드너의 이론을 융합함으로써 아동 과학 교육의 새로운 지평을 열 수 있다. 이는 평생 학습의 기초를 다지는 데에도 기여할 것으로 기대된다. 1. 서론
2. 브루너의 발견학습이론 분석
3. 가드너의 다중지능이론 탐구
4. 두 이론
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