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이론적 배경
1. 학습장애아와 CAI효과
2. CAI를 통한 학습장애아의 읽기 이해
3. 읽기학습과 상위인지
4. 작동기억과 읽기지도
Ⅲ. 연구방법
1. 대 상
2. 도 구
3. 절차
4. 자료분석
Ⅳ. 결과 및 고찰
1. 읽기이해의 성취
2. 읽기
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배경
2. 이론
1) 특징
2) 주요이론
Ⅱ. 본론: 과제중심 실천모델의 과정과 실제모델 제시
1. 1단계: 문제의 규명(Problem Identification)
2. 2단계: 계약(Contraction)
3. 3단계: 문제해결, 재사정, 과제의 달성
4. 4단계: 종결-중단, 연장, 모니터링
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과정이 끝나면 상급의 모듈로 갈 수 있는 모듈식 학습법은 실과 교육에 적합하다. [문제 해결법]
1. 이론적 배경
2. 실과 교육과의 관련성
[프로젝트법]
1. 이론적 배경
2.실과 교육과의 관련성
[실험·실습법]
1. 이론적 배경
2. 실
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교수설계의 현장에서 직접 활용할 수 있는 통합적이고 다면적인 교수의 처방들을 제시하고 있다. 내용요소 메트릭스는 수행수준을 기억 활용 발견의 3단계로 구분하며 학습 내용의 분류를 사실,개념,절차, 원리로 구분하고 수행수준과 내용
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학습자는 능동적이다. 왜냐하면, 이것이 유기체의 자연적인 상태이기 때문이다. 셋째로, 피드백은 즉각적이다. 왜냐하면, 즉각적으로 강화를 줄 때 학습이 가장 빠르다는 사실은 발견했기 때문이다. 놀라운 것은,프로그램화된 교수법이 몬테
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교수
3) 훈육
3. 교수 4단계설
Ⅴ. 현대 교육학과의 관련
1. 현대의 교육의 특징
1) 20세기 전반기의 교육적 특징
2) 20세기 중-후반의 특징
2. 헤르바르트의 교육 이론과 현대 교육학과의 관련
1) 비판 1 : 일반 교과 교육과 도덕
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학습의 장을 분류
주 장 철학의 교수법적인 실천도 역시 반성적인 정리 작업을 필요
교수법의 과제는 어디에 성립하고 있는지
·이론적 차원에 다시 한번 입각하여 이 구체적 중재가 어떻게 일어나고 또 일어나야하는지 숙고해야하며 구
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이론적 기초 없이 수행해 왔던 일부 노력에 견실한 이론적 뒷받침을 제공한다. 구성주의 교수학습의 기본 정신은 한마디로 학습자들이 자신에게 의미 있는 삶을 스스로 개척할 수 있는 창의적인 문제 해결자, 평생학습자가 되도록 돕자는 데
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학습 시 실생활에 예를 이용
⑤ 학습과 실생활에서 상황간의 많은 유사성
⑥ 학습자의 개인적 경험이 언어적 정보를 통한 학습보다 용이하게 전이
⑦ 특징 강조
⑧ 발견적 전략을 실천하도록 하는 학습지도 제 1절. 교육심리학의 개념
1.
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과정과 교수
- 학습기술 개발과 문제해결의 가르침
(3) 학습에 대한 사회적 배경
- 다양한 모델의 관찰과 동료, 타인으로부터 주어지는 강화가 학습에 중요한 영향 미침
2) 수업 실제
(1) 수업의 절차와 계획
① 모방되는 행동 분석
② 모델행동
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