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다중지능에 미치는 효과
2) 뇌기반교육에 기초한 유아신체활동 프로그램의 개발과 효과
2. ‘영유아기 뇌발달’과 관련된 기사
1) 유아기 폭발적 두뇌발달, 신체-정서-인지 균형이 핵심
2) 유아 교육의 새로운 트렌드 ‘키즈뇌교육’
3) "
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Gardner의 지능 측정은 Processfolio와 같이 수행의 과정을 통해서 얻어진 자료로 측정을 하고 있다.
Ⅴ. 결 론
Sternberg의 삼원이론과 Gardner의 다중지능이론이 우리에게 주는 시사점에 있어 Sternberg는 지능연구의 다양한 전통을 하나로 통합 하는데
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지능의 관점과 교육적 시사〉, 《초등교육연구》9 , 1995
심우엽, 〈다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구〉, 《교육학 연구》35 , 1997
H. Gardner , 이경희 역 , 《마음의 틀》, 문음사 , 1983 Ⅰ. 여는 말
Ⅱ. 복합지능이론
1. 복합
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이론의 탐색, 서울: 예경
박경 최순영(2002). “심리검사의 이론과 활용”: 학지사. 1. 지능의 개념
2. 지능이론
1) 지능의 이론
2) 새로운 지능이론
(1) Sternberg의 지능의 삼위일체 이론
(2) Gardner의 다중지능 이론
3. 지능검
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지능의 정의
3. 지능이론
1) Spearman의 g요인설
2) Thurstone의 기본 정신 능력(Primary Mental Abilities: PMA)
3) Guilford의 지능구조모형(Structure of Intellect: SOI)
4) Cattell의 유동지능(Gf)과 결정지능(Gc)
5) Gardner의 다중지능이론(Theory of Multiple
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다중지능에 관한 최근 연구동향 분석. 석사학위논문, 숭실대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능이란
2. 인지발달의 지능에 대한 관점
1) 심리측정적 관점
2) 정보처리적 관점
3) 다중지능 이론적 관점
3. 시사점
Ⅲ. 결론
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이론)
2. Thurstone의 다인자 모형(다요인 이론)
3. Guilford의 지능구조모형
4. Cattell과 Horn의 유동성 지능과 결정성 지능
III. 정보처리적 접근
- Sternberg의 삼원이론
IV. 대안적 접근
1. Gardner의 다중지능이론
2. Vygotsky의 근접발달영역
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가드너 저, 김정휘 역,『지능 심리학』,시그마프레스, 2006
이해명 지음,『학업 성적 결정이론』, 단국대학교 출판부. 2001. Ⅰ. 서론
1. 들어가면서
2. 주요개념정리
Ⅱ. 이론과 실제
1. 학업성취와 학업격차
1) 학업성취
2) 학
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이론과 제어, 청문각, 1995
퍼지기술연구회, 퍼지이론해설, 기전연구사, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 퍼지이론의 의미
Ⅲ. 퍼지이론의 역사와 목적
1. 역사
2. 목적
Ⅳ. 퍼지이론의 활용
1. 시스템 구조
2. 지능형 다중 에이전트
1) 개인화 에이전
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제점
2.1 지능지수 분류체계의 한계와 문제점
2.2 분류 체계의 편견과 차별 문제
2.3 다양성과 창의성에 대한 제약
3. 대안적 지능지수 분류체계
3.1 대안적 분류 체계에 대한 소개와 적용 사례
3.2 다중지능 이론과 다양한 지능 척도 활용
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