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발달은 불가역성이 크다. 그러나 정의적 사회적 도덕적 발달은 불가역성이 그리 심하지 않다.
1) 비고츠키의 사회 문화적 발달이론
인지발달은 곧 사고와 이해의 변화라고 볼 때 교수-학습 활동이 인지발달에 어떠한 역할을 하는가에 대한 견
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발달단계이론이 무엇인지에 대한 정의와 그의 성격발달 8단계를 각각의 내용과 함께 살펴보았다. 그리고 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점을 교사와 학부모의 입장에 비추어 찾아보고 그의 이론이 당면한 몇 가지 비판을 함께 알
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발달, 즉 표상적 사고, 창의적 사고, 추상적 사고 등의 발달을 촉진하는 중요한 역할을 한다고 보았다.
Singer의 견해
- Freud 와 Piaget가 제안한 놀이의 보상 이론 관점과는 대조적인 놀이에 대한 구성주의적인 인지-정의적 측면을 제안.
- Freud가
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피아제는 아동의 발달을 단계적으로 보면서 그 단계들의 각각의 특징에 주목하였으나, 비고츠키는 각 단계의 특징보다는 단계의 전환기에 일어나는 정식의 재 구조화에 역점을 두었다고 할 수 있다. 1. 개요
2. 피아제의 인지발달이론
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정보통신 수단의 발달
⑤여가생활 증가
⑥사회․경제적 생활양식 변화
⑦정신적 위기
⑧직업의 전문성 요구
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2.피아제의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논 하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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piaget.htm]
[http://www.cyberwelfare.or.kr/ind03-1/indmain03_2p9.htm]
[http://sam.snut.ac.kr/~jinpower/report/simli.htm]
[http://www-2.knu.ac.kr/~psy/kyungsim/study/counsel/countheory/counth6.htm]
☞ ☞ 목 차 ☜ ☜
I. 피아제의 인지발달이론
1. 인간관
2. 기본가정
3. 피아제이론의 기본적
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정의 실패로 결국 스키마의 확장에도 다양한 오류가 지속되는 결과를 가져오게 될 것이다.
Ⅷ. 피아제 이론의 특징과 비판
삐아제에 의하면 아동은 어른들로 부터의 직접적인 가르침이 없이도 자연적으로 자신의 인지구조를 발달시킨다고
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적 수준
콜버그의 도덕성 발달이론의 마지막 수준은 후인습적 수준으로, 이 수준에 해당하는 사람은 근본적으로 사회규범을 이해하고 인정하지만, 법이나 관습보다는 개인의 가치 기준을 우선시한다. 이 수준에서는 옳고 그름을 정의의 원리
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적극적일 수 있다. 9세 아동의 코치가 스포츠맨십에 대해 많은 사례를 보여준다면 9세 아동도 이런 추상적 개념을 이해할 수 있을지도 모른다. 아동에게 가장 중요한 것은 그들이 무엇을 할 수 있다는 것이다.
마지막으로 피아제는 인지발달에
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도덕성 이론은 단계이론이다. 도덕적 발달은 개인의 일반적인 인지발달과 관련된다. 그러나 Kohlberg는 단지 성장의 결과로 도덕적 발달단계가 성립되는 것은 아니라고 보았다. 인간적 성장과정과 연관이 있을지라도 아동이 사회적 맥락 속에
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