|
통합 테스트)
8) 기교: 진짜 자료들(authentic language), 흩트러진 문장들, 그림이야기, 역할놀이, 문제 해결 활동을 한다.
9) 문체와 다양성을 강조한다.
10) 기능적 의미를 중시한다.
11) 교사의 역할: 조절자, 충고자, 공동 대화자 역할을 한다.
5. 의
|
|
|
통합적으로 제시함
영역
현 행
개 정 안
비 고
언어
국어지식
1. 언어의 본질
1)언어와 사회
2)국어의 특질
2. 국어의 이해
1)음운체계와 변동
2)단어의 형성과 유형
3)문장의 구성요소와 기능
4)단어의 의미
5)문장과 이야기
3. 국어의 사용
1)표준
|
|
|
읽기와 쓰기는 아직 영유아 교육 과정에서는 초보적인 활동에 지나지 않겠지만 앞으로 어린이가 초등학교에 들어가서 자기가 듣고 말하는 것을 글로 나타낼 수 있도록 하는 문자 교육을 위한 기초가 될 것이다.
나는 언어지도를 효과적으로
|
|
|
Kundera, L'art du roman, 권오룡 역, 『소설과 우리들의 시대』, 책세상, 1990. Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 언어활동의 창조성과 창작
Ⅲ. 문학현상의 통합성과 창작의 속성
Ⅳ. 창작교육의 본질적 요건
Ⅴ. 창작교육의 이념
Ⅵ. 과제와 전망
|
|
|
중심보다 과정 중심으로 바뀌어야 한다. 그러나 흔히 현장에서는 학생들의 활동보다는 교사의 주도적인 일문 일답식 수업으로 지식의 결과를 나열하는 수업을 하는 오류를 범하는 경우가 있다. 특히 국어과에서의 구성주의는 의미구성 과정
|
|
|
이야기 교재 수업 모형
1) 과정
2) 특징
3. 모형 ㉢, 구인환 외 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 ㉣, 이야기 교재 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 계획
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역
|
|
|
중심의 교수법
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 발전 과제
1. 영어교육에 대한 수요와 요구를 국가차원에서 과학적으로 분석해야 한다
2. 만약 전 국민이 영어사용능력을 배양해야 한다고 결론이 나면 이중 필수적이면서 기본적
|
|
|
활동을 준비하기 위한 브레인스토밍 활동을 할 수 있다.
학습자들에게 과업 활동을 어떻게 해야 할 것인가를 생각하게 한다.
과업의 일부인 경우에는 읽기 자료를 먼저 읽도록 한다.
과업 활동(task activities)
학습자들이 짝이나 모둠별로 과
|
|
|
1) 상황적 조건
2) 성격적 조건
3) 반응
Ⅶ. 의사소통과 수학적 의사소통
1. 수학적 의사소통의 정의
2. 의사소통의 형태
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 토의하기
6) 표상하기
7) 수학적 언어와 기호
8) 수학적 주장
참고문헌
|
|
|
읽기(independent reading)
③저학년의 한글 깨치기 지도방법: 해독차원에서 글자 깨치기
-형식 중심 접근 음운식
음절식
-의미 중심 접근 단어식
문장식
-경험 중심 접근 이야기 접근법
3-2. 문학 교육의 쟁점
-문학의 본질에 관한: 문학의 개념 범주,
|
|
메뉴펼치기
