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이유
6조건 형성의 기본 원리
7고전적 조건화와 관련된 현상
습득(acquisition)
소거의 자발적 회복
자극일반화(Stimulus Generalization)와 변별
고차조건화(higher-order conditioning)
미각혐오
8생활 속의 고전적 조건화
공포와 불안
생
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을 통해 암시를 조절하여 마지막에 가서는 암시가 제거된 채 학생이 자율적으로 변별자극의 조절에 따라 각각 다르게 반응하도록 하는 방법을 취한다.
(6) 수업평가의 측면
Skinner는 평가를 목표 행동을 달성하겠느냐에 두었다. 따라서 학습자
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을 가지고 있다. 즉 이 접근에 익숙한 상담자는 강화나 소거 등의 학습 원리를 다양하게 적용하여 개개인에게 맞는 상담 과정이나 기술을 적용한다,
2) 실험연구 평가
행동주의 이론의 또 다른 공헌은 행동발달에 대한 실험연구에 관한 평가이
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학습이 장이 조직되어야한다는 것을 전제로 하고 있으므로 Gagne의 수업이론 을 목표별 수업이론 또는 목표 지향적 모형이라 한다.
ⓑ Gagne에 있어서 수업목표가 가능한 한 구체적으로 진술되어야 하는 이유는 수업의 최종 목표를 분명히 하기
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을 간략하게 정리하면 연합주의 그리고 학습이란 점증적이지 통찰적인 것이 아니다. 학습은 관념에 의하여 매개된 것이 아니다. 모든 포유동물은 동일한 방식으로 학습한다.
1) 주요 개념
손다이크의 행동주의 이론은 S-R 조건형성이론이라고
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학자들의 여러 사회화 이론을 살펴보았는데, 이론들 마다 여러 가지 단계나 주장을 펼치고 있는데, 개인이 사회의 성숙한 일원이 되기 위해 갖추어야 할 인간적 · 심리적 기반이 형성되는 과정으로 유아의 자아발전에 관한 이론을 제시했다
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을 발견하였다.
참고문헌
ⅰ. 김석준·김정해(2001), 한국 역대 대통령부의 조직학습 과정 분석
ⅱ. 노자연, 동기부여의 이론과 실제 l
ⅲ. 이용욱(2000), 조직구성원의 동기부여를 위한 인센티브제도의 활용방안에 관한 연구 : 금융기관 사례를
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학교 심리학과
<Bernard Weiner의 귀인이론의 교육적 적용에 관한 연구>, 김재건, 상명대학교 교육문제연구소, 2004
<연구논문 : 귀인과정 (歸因過程)의 분석과 대인관계의 귀인유형>, 김원신, 한국산학경영학회, 2004
<인간의 마음과 행동
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을 금지하지 않으면 인간은 자기와 타인을 파괴한다고 본다.
Ⅲ. 결 론
정신분석이론의 가치와 중요성에 대한 평가는 극명한 대조를 보이고 있다. 정신분석이론을 지지하는 학자들은 정신분석이론이 인간의 본성에 대한 최초의 유일한 종합
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학습은 보통 계획적이기 보다는 무의도적으로 일어난다. 이러한 것을 Lave와 Wenger(1991)는 \"정당한 주변적 참여\"의 과정이라고 불렀다.
참여 학습 이론의 원리는 첫째, 지식은 실제적인 생활 맥락에서 제시되어야 한다. 즉, 지식의 배경과 이의
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