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인물에 대한 구체적 이해는 작품을 정밀하게 읽는 습관을 기를 수도 있고, 비판적 안목도 기를 수 있게 한다. 작품을 해석하는 능력이 길러지면, 자연히 인물의 행동을 이해하고 나아가 텍스트 전체 내용과 관련을 짓는 일도 수월해 질 것이다
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인물’인 것이다. 화자가 신의 위치에서 사건을 관찰하고 서술한다고 할지라도 그의 모습이 어느 때나 지극히 인간적으로 느껴진다는 점에서 그를 “인간적인 특징을 갖춘 인물”로 보아야 할 것이다.
Ⅶ. 소설의 시점
1. 시점
소설 속의 인물
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제파악(공동) → 해결방법 구상(공동) → 과제분담(개별, 분담, 공동) → 과제조사
→ 발표 정리(공동)
역할학습
문제사태 대면 → 역할자 결정 → 무대설치 → 참관준비 → 역할수행(연출) → 토의 평가 →반성
Ⅶ. 향후 역사인물학습(인물학습
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인물학습(역사교육, 역사인물학습)의 방법
(1) 무작위 수행평가를 제시하면 학생들이 특정한 인물에 대부분 편중되기 때문에 번호순으로 시대를 달리해 과제를 해오도록 제시하였다
(2) 과제는 반드시 e-mail로 작성하게 하여 학생들이 정보화
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역사발전에 어떻게 작용하였는가를 인식시키고자 하는 것이며, 그 인물이라는 매개를 통하여 그가 활동한 시기의 시대적, 사회적 배경과 그 시대의 특색, 그 시대의 역사적 사실을 객관적으로 바르게 파악하자는 것이다. 그래서 역사 발전에
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인생과 사회에 대한 피검사자의 태도 반영이 일어난다는 것이다.
* 검사 시행은 간단하지만 인물화 검사를 해석하는 과정은 임상가의 진지한 질문과 가설 제기와 이에 대한 다각적인 검토를 통한 경험의 축적과 연구가 요구된다.
2. Hammer(1978)
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목표와의 일치성, 교육과정의 내용과의 연계성, 학습 자료의 적절성, 학생 수준의 적합성 등을 고려하고, 역사적 사고력 육성을 위한 교수-학습 과정으로 구성 가능한 인물로 선정하였다.
6차 교육과정의 사회과 교과서에 수록된 인물 중에서
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그리스 신화 속 인물 중에서 신이 아닌 여성 인물들을 보면 복수, 배신 등 좋지 않은 이미지나 악마화 되있는 경우가 있다. 그 예시로는 메두사, 메데이아, 세이렌 등이 있다. 또한 그들을 따르는 뱀과 소도 악마화되어 나타내는 경우가 있다.
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라고도 부르는데, 이러한 유형적 인물은 고대 소설이나 현대의 코미디물에 자주 사용된다. 입체적 인물은 작품이 전개되는 중에 그 성격이 변화하므로 발전적(發展的) 인물이라고 부르기도 한다. 이런 입체적 인물은 인물이 처한 주변 환경의
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점 이론의 장점은 소설의 사건이나 인물, 배경을 바라보는 관점의 전환을 통하여, 새로운 각도에서 작품 세계를 이해할 수 있는 가능성을 열어 놓았다. 또한 이런 시점의 시각을 작품을 읽는 독자의 시각으로 바꿈으로써, 능동적으로 작품에
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