|
) 오메! 오메! 창피해라 창피함 오메오메(おめおめ)
423) 요즘 포장지도 아끼라고 호소를 하지만 포장 호우소우(ほうそう)
424) \"하리핀\"은 바늘이란는 얘기야 바늘 하리(はり)
425) 무시무시한 벌래도 있어 벌래 무시(むし)
426) 소쿠리하고 자
|
|
|
349. 아오! 그름한점 없네 하늘좀 쳐다봐! 쳐다보다 아오구 (あおぐ)
350. 어이할꼬 부모와 자식이 다 쫑아왔으니... 부모와 자식 오야코 (おやこ)
351. 갓난아이보고 새끼씨라고 갓난아이 세끼시 (せきし)
352. 값이 내려가면 사가리... 내려감 사가
|
|
|
-에(いいえ)
85. 잘 먹겠습니다. 이따가 또 먹겠습니다.
잘먹겠습니다는→이따다끼마스(いたたきます)
86. 잘 먹었으니까, 고치소 사마귀를 잘 먹었습니다는→고치소-사마(こちそうさま)
87. 그러면, 데리고 와 주세요. 그러면은 → 데와(では)
|
|
|
받는다는 것 입니다. 최근 상영이 허가된 일본 영화들을 관람한 사람들이 늘어나고 인터넷의 발달으로 일본의 애니메이션, 드라마, 노래 등을 여과 없이 즐기는 사람들이 늘어나고 있는 현실과 대비시켜보면 일본어에 대한 반응은 매우 우호
|
|
|
표현
はいつられますか。
교수님은 언제 돌아오십니까?
がられたキムチをもらってにうれしかった。
엄마가 보내주신 김치를 받고 정말로 기뻤다.
2.
-いたす 하다/ 해 드리다
します。
실례합니다.
がごいたします。
과장님이 설명해 드리
|
|
 |
단어형성법이 발달(형태적 특성 『학교문법론』)
㉰ 문법의 특질 : 첨가어(교착어)로서 조사·어미의 발달, SOV의 어순이나 비교적 자유로움, 높임 표현의 발달, 주어·목적어의 중복 출현(『학교문법론』) 잦은 생략(화용적 특성 『학교문법론
|
|
|
일본어교육 향상 방안에 관한 연구”, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, (1996).
이영춘, “청소년의 일본대중문화 수용태도에 관한 연구”, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, (1995).
이정선, “한일 영어교과서의 문화내용분석”, 중
|
|
 |
일본어통역)
도레이첨단소재 지원자 자기소개서 샘플
1. 본인을 한 단어로 표현한다면? 그리고, 그 이유는 무엇입니까? [400자 이내]
“나눔”
2. 해당직무 지원자로서, 도레이첨단소재가 당신을 채용해야 하는 3가지를 쓰세요. - 직무
|
|
 |
일본어능력시험에서 당당히 1급을 통과하였습니다. 지난 약 5년 동안 독학을 통해 일본어능력시험 1급을 취득하기 위해 꾸준히 노력한 결과 당당히 목표를 달성하였습니다. 이번 7월에 일본 한일협회 경시대회에 까지 도전할 정도로 일본어
|
|
 |
일본어의 문법, 어휘, 표현 방식을 깊이 이해하게 됩니다. 또한, 문학 작품에 담긴 고유어와 옛날 표현들은 일본어의 <제목 차례>
? 이 자료를 구성하면서 읽어본 참고 문헌 8
? 지원자는 왜 일어일문학을 연구하고 이수하려 하나? 1500단어
|
|
 |
일본어를 배웠습니다. 선생님께서는 특이하게 학생이 학생을 가르치는 방식인 거꾸로 수업방식으로 진행했습니다. 저는 수업을 하면서 교과서의 본문을 읽어주는 역할을 맡았습니다. 일본어는 한국어와 유사한 단어도 많고 어순도 같아서
|
|
 |
단어 대신에 할 수 있다 라는 자신감을 가질 수 있게 되었습니다.
3. 고등학교 생활
관광과 였던 저는 일본어를 접하게 되었습니다.
일본어를 배움으로써 그 나라 사람들의 생각 문화 같은 것을 간접적으로나마 배우고 익힐 수 있었습니다.
고
|
|
메뉴펼치기
