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있다는 것을 말할 수 있다.
④일본어의 경우는 자기(말하는 사람)의 화제성이 어느 지시대상에 대하는 지식 여하(이미 알고 있는가 모르는가)의 일반적인 입장으로부터 그 지시대상에 관해서의 상대(듣는 사람)의 지식여하(이미 아는가 모르
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사논문
이정희(1995), <한국어와 일본어 지시어 구조>, 한남대 석사논문
張京姬(1980), <지시어 \'이, 그, 저\'의 意味 硏究>, \"語學硏究\" 16-2, 167-183.
장경희(1989), <지시사 \'이, 그, 저\'의 범주 지시>, \"人文論叢\" 17
(漢陽大學校 人文
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지시 등의 표현
(4)의사 및 태도 전달 기능 : 반론, 의문, 제기, 부정, 비난, 놀람, 희로애락, 반문, 유감 등의 표현
(5)담화 전개 기능 : 담화의 시작, 전개, 전환, 종결과 관련된 표현
Ⅴ. 외국어교육 일본어교과의 고등학교심화선택과정(일본어Ⅱ
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또는 상대에게 하는 일방적인 지시, 경고, 판단 등을 강압하거나 주장하는 식의 강한 어감을 느낄 수 있는 ぞ さ な か よ ね い와 같은 종조사는 주로 남성이 선호하는 종조사이다. 특히 멸시나 힐난의 의미를 내포하는 ぜ와 같은 종조사는
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사는 그 팀명을 칠판에 쓴다. 그리고 시간은 7분을 주며 그 시간 안에 빨리 다 또 정확하게 쓴 팀의 승리가 된다. 답을 확인하는 과정에서 틀린 것이 있으면 고치도록 한다. 다음 게임은 앞의 게임의 응용편으로 학생 자신이 직접 자신의 신체
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