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읽기의 실제와 추상적인 읽기를 서로 연관 지어서 하는 내용을 만드는 것이 좋겠다는 생각을 해보았다. 읽기 교육과정 분석
1. 분류
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>
독서
표로 구성
<7 ~ 10 학년>
<독서>
2. 리플렉션
3. 질문거
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교육과정 해설Ⅱ의 내용을 참고하였습니다. 강의실에서 읽기교육을 왜 해야 하는지, 어떤 전략으로 가르쳐야 하는지를 배웠다면 이 과제를 통해서는 구체적으로 실제 교실에 어떻게 읽기 교육이 적용되고 무엇을 지향하는지를 배울 수 있었
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는 것이 주로 사용된다. 너무 비판적 사고만을 발전시키려는 틀이 좋아 보이지는 않는다. 실제 국어 생활에서 많은 부분을 차지하는 것이 문학 감상이다. 하지만 위에서 보았듯이 중등 읽기 교육과정에는 문학이 빠져있다. 문학을 “문학”이
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될 수 있다. 이러한 방법으로 고등학교 보다 중학교 수준에서 독서활동을 교육과정에 넣을 수 있을 것이다. Ⅰ. 읽기 교육과정의 분석
1) 7학년
2) 8학년
3) 9학년
4) 10학년
Ⅱ. 읽기 교육과정의 분석 표
Ⅲ. Reflection
Ⅳ. 질문거리
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분석과 효율적 지도방안 연구(고등학교 국어과를 중심으로), 건국대 석사학위논문
◇ 최영희(1993), 읽기 지도 요소 연구, 한국 교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기교육(읽기지도)의 가치
Ⅲ. 읽기교육(읽기지도)의 과정
1. 읽기
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