|
학습 능력의 배양
2. 일중심 경험학습의 실현
3. 개인차를 고려한 학습자 중심의 수업 활용
4. 교수-학습매체 활용을 위한 여건 형성
5. 교수-학습자료의 효율적 개발 및 보급·관리
6. 교수-학습매체 확보 및 활용률 제고
7. 원격 교수-학습
|
|
|
교수-학습 자료를 준비하는 것이 필요하다.
13-1정리(실제 활동편 2 -브레멘 음악대)
1. 유아의 발달과 흥미를 고려하여 주제와 다양한 영역을 통합하는 형태로 교육활동을 전개할 수 있다. 즉, 중심이 되는 영역활동을 바탕으로 다른 영역과 연
|
|
|
읽기의 차이
3.듣기의 과정과 방법
제4장 듣기 지도의 이론적 기초
1.듣기의 단계와 듣기 전략
2.듣기 지도의 기본 요건
3.듣기 지도의 일반 원리
4.듣기 학습의 유형과 진행 과정
제5장 문학의 이해와 언어의 이해
1.문학과 문학교육
2.문
|
|
|
통합교육 모델의 확산에 맞춰 일반교사와의 협업 능력을 강화하고, 다양한 전문가와 네트워크를 구축해 다각적 지원체계를 운영하겠습니다. 변화하는 법률과 정책에도 민감하게 대응하며, 평생학습을 통해 전문성을 지속적으로 발전시킬 것
|
|
|
교수전략
특수교육적 접근
- 수화 교육: 지문자, 수화(완전언어)
- 구화 교육: 잔존청력 활용, 음성언어 교육
* 독화: 입술 움직임으로 말소리 판별
- 토탈 커뮤니케이션: 구화, 수화, 무언극, 읽기, 쓰기, 그림 등
통합교육적 접근
- 보청기 사용
|
|
|
교수전략메뉴(Instructional Strategies Menu)
4. 교수계열 메뉴(Instructional Sequence Menu)
5. 교수내용에 대한 교사의 예술적 수정 메뉴(Artistic Modification Menu)
Ⅳ. 트레핑거의 자기주도적학습모형(영재교육모형)
1. 모델의 기본 가정
2. 모델의 효과
3.
|
|
|
장점 및 단점
Ⅲ. 인터넷 활용 수업 유형
1. 인터넷 기능에 따른 수업 유형
2. 집단구성 방법에 따른 수업 유형
3. 인터넷 활용 교수-학습의 유형
Ⅳ. 결론
|
|
|
교수 학습 모형의 적용은 적절한 단원, 적절한 목표를 고려하여 이루어져야 져야 한다.
6. 교수 학습의 계열성면에서 지나치거나 모자라는 수업은 이루어지지 않도록 한다.
7. 교사용지도서의 ‘단원평가계획’과 ‘보충자료’를 적극적으
|
|
|
읽기 프로그램의 주요 지도 방법, 중등학교 단계의 학생 효과적인 읽기 학습방법
① 훑어보기(Suerey) -제목, 도표, 차트, 지도, 삽화 , 머리말, 요약 학습문제를 검토
② 질문하기((Question)- 머리말을 질문으로 만든다. 예) ‘석유 수송’ 같은 머
|
|
|
장애아동 특수교육의 실태와 대책. 국립특수교육원
박희찬 외 5인 (1996). 통합교육 실태의 국제비교, 국립특수교육원
정현숙 (2001). 교육심리학. 동문사 서 론 2
본 론 3
Ⅰ. 특수 교육의 의의 3
1. 특수 교육의 개념 3
2. 특수교
|
|
메뉴펼치기
