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교원(교사)의 책무성
1. 도덕적 책무성(moral accountability)
2. 법적 책무성(legal accountability)
3. 전문적 책무성(professional accountability)
Ⅲ. 교원(교사)의 자질
1. 교사는 자기가 먼저 인간이 되어야 한다
2. 역사의식이 있어야 한다
3. 교원은 역사
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교원평가(교사평가)의 개선 방향
1. 근무성적평정 기준의 구체화·객관화
2. “학습지도” 영역 평정 강화
3. 현행 “자기실적평가서”를 “교육활동기술서”로 개편
4. 동료교사에 의한 다면평가제의 도입
1) 다면평가의 의의
2) 다면평가
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교원 양성, 임용에 관한 종합대책 연구, 교원정책연구 90-1, 한국교원 정책연구회,
- 송광용(2000), 초등교사 임용체제에 관한 논의, 학술세미나 자료집, 초등교사 양성·임용체제의 발전방향, 서울교육대학교 초등교육연구소
- 윤정일 외(1996), 교
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긍정적 측면 - 교 사
1.자기개발의 기회제공
2.교수.학습능력 향상
3.상호간 의사 소통 활성화
교과에 대한 전문성 신장과 수업 능력 향상
긍정적 측면 – 학 부 모
1. 교육공동체로서의 권리와 의무 확보
2. 학교 및 교원과의 상호 이해
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교원인사에 보다 체계적으로 반영된다면, 이는 교직사회에 여러 가지 영향을 미칠 것이라고 예상할 수 있다. 현장의 교사들의 자질과 전문성을 확보하는 일은 교육개혁의 요체이며, 이를 위한 교사들의 자기연찬이야말로 시대적 요청이라 하
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교원제도를 전문직으로서의 교직관 정립에 운영하면 매우 효과적인 제도로 정착할 수 있다고 본다.
2) 비교과 영역에 도입적용
교과영역에 초빙교원제도의 도입적용은 적합하지 못하다고 본다. 교사들의 본질이 수업활동이기 때문에 굳이 외
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급사무, 학급작업, 협의·직원회의, 교무분장, 교내·교실 순서, 작업
3. 준비임무
학습지도준비, 평가·처리, 교외연구, 교내연구, 통신교육, 인정강습, 야간학부, 자기연수
Ⅱ. 지역사회의 교원 임무
행정기관 등 지역사회 기관과의 관계유지:
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입지가 제한된다. 수요자 중심 교육이 강조되면 학부모의 영향력이 확대되고, 이제까지 교사와 교감 및 교장의 소관사항이던 것이 학부모와의 협의 사항으로 바뀌고, 협의의 과정에서 교원과 학부모들 간에 갈등의 소지가 커진다. 이런 역할
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새로운 제도를 도입할 때에는 적어도 과거에 범했던 우를 되풀이해서는 안 될 것이다. 따라서 새로운 평가 제도는 다음과 같은 점을 고려해야 할 것이다.
(1) 교원의 전문성 신장과 책무성 제고를 목적으로 한 평가를 실시함으로써 자기 개발
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자기 주도적 연수 태도를 함양함으로써 학생들로 하여금 스스로 문제를 해결하고 새로운 아이디어를 생성해나가도록 도움을 줄 수 있을 것이다. 이에 따라 대부분의 교사들은 참여식 연수를 원한다. 그러나 모든 교원연수원에서 토론, 발표,
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