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교원들의 전문적인 역할을 내용으로 구성해야 한다.
넷째, 평가자의 주관이 개입되지 않는 객관성, 공정성 있는 평가가 확보되어야 하고, 나아가 평가자의 다양화가 이루어져야 한다. 아무리 평가 요소 및 기준이 구체적이고 객관적으로 제시
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교원들의 전문적인 역할을 내용으로 구성해야 한다.
넷째, 평가자의 주관이 개입되지 않는 객관성, 공정성 있는 평가가 확보되어야 하고, 나아가 평가자의 다양화가 이루어져야 한다. 아무리 평가 요소 및 기준이 구체적이고 객관적으로 제시
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교원승진규정제도 개선에 관한 연구 14집
▷ 박덕규(1997), 교원인사제도 국제비교 연구, 한국교육개발원 정책연구 RR97-8
▷ 서울대학교(2005), 교직과정 및 교원자격
▷ 이우식(2006), 교원 다면평가제도의 도입에 관한 연구, 충북대학교 교육대학
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교원정보소양(교사정보소양)의 현안
전국의 모든 사범대학에서 정보소양 교육을 위해 얼마나 노력하고 있으며, 교육과정에 어떤 문제점이 있는가를 제대로 분석하지 못하였다. 여기에서는 통신망 위에 있는 각 대학의 홈페이지에서 국립대
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입시킬 수는 없다. 그곳과 우리나라는 문화적 풍토가 다르기 때문이다. 예컨대, 미공개로 되어있는 교원평가 결과를 외국과 같이 공개하여 반론권을 보장하도록 도입한다면 우리도 외국과 같이 잘 운용이 될까? 아마도 아닐 것이다. 왜냐하면
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입니까?
어떤 방법을 통해 교원자격증을 취득하게 되었습니까?
임용고사에 응시할 생각입니까? 아니라면 왜 그렇습니까?
교사에게 필요한 필수적인 자질은 무엇이 있습니까? 그리고 자신이 그러한 요건을 충족시키고 있다고 생각하십니
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입장의 교육주체
교사 및 교원단체 입장
대다수의 교사와 교원단체는 교원평가제의 평가기준의 부정확성과 실시했을 때 예상되는 부작용을 근거로 교원평가제에 대해 반대하고 있다. 한국교원단체총연합회가 유치원과 초중고등학교 교사 2
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교원평가제도 개선 정책연구. 한국교육학회·한국교육행정학회·한국교육평가학회.
전제상(2005). 교원평가제 도입과 교육주체별 입장 분석. 2004 한국교육평론:교육의 경쟁력 제고측면에서 본 한국교육의 과제. 한국교육개발원.
강인수(2003).
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교원평가제도가 도입되기 위해서는 현재 대부분의 교사들로부터 타당성에 신뢰를 얻지 못하고 있는 현행 근무평정제도 및 교장임용제도의 근본적인 혁신을 필요로 한다. 따라서 교육부가 실효성 있는 교원평가제도의 도입을 원한다면 이에
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입석한 가운데 개인적으로도 화해하였다고 주장하면서 이의 무효확인을 구하는 재심청구를 하였다.
3) 징계절차에 대한 판단
가. 먼저 징계처분과 관련하여 사립학교법 제66조 제2항의 규정에 의하면, 임명권자는 교원징계위원회의 의결내용
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