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학습자, 교수자 및 교육프로그램 간의 다양한 상호작용을 통해 시간과 공간적인 제약에 구애됨이 없이 이루어지는 교육방법을 말한다.
참고문헌
김수연 외(2009). 영유아 발달. 학지사.
박화윤 외(2004). 유치원 교사의 자기장학 실행에 관한 연
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교사 활동(Electronic Monitoring)
2. 교실 연결 활동(Classroom Connection)을 통한 협력 학습으로 인터넷을 통한 협력학습 유형
1) 정보 교환 활동(Information Exchanges)
2) 자료 생성 활동(Database Creation)
3) 전자 출판 활동(Web Publishing)
3. 문제해결 활동(Problem-
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교사의 전문적 능력개발 및 전문성 신장에 기여하도록 합리적이고 보다 내실 있는 제도적, 정책적 방안을 마련해야 할 것이다.
셋째, 미국, 영국, 일본의 교사평가는 대부분 교사의 수업활동에 초점이 맞추어져 있으며, 학생의 학습을 유도하
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제해결에 필요한 전략들을 매우 많이 학습한다. 또한, 그들은 성공과 학습에 관련된 자신의 노력과 능력의 차이를 이해하였다. 이 책의 작가들은 다양하고 통합적인 어린이들의 이해의 측면들에 주의를 집중하기 위하여 자기조정학습의 다요
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학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다.
(2) 협동학습은 아동이 수업 중에도 신체를 많이 움직일 수 있게 한다.
(3) 협동학습은 아동에게 타인을 배려하는 태도를 길러 준다.
(4) 협동학습은 문제를 해결하거나 의사 결정하는 능력을
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학습, WBI)의 개념
Ⅲ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 유형
1. 상호작용적 교환(Interpersonal Exchange)
2. 정보수집(Information Collections)
3. 문제해결 프로젝트(Problem-Solving Projects)
Ⅳ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 특징
Ⅴ. 웹기반수
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학습하므로 흥미롭게 학습에 임하고 친구들과 사이좋게 지내는 등 사회성이 좋아졌다.
2) 교사의 측면
(1) 다양하고 체계적인 조작자료의 투입으로 문자 미해득아의 부진 요인을 진단하여 능력별 수준에 알맞은 단계별 개별지도 방안을 수립
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학습)의 상황이야기프로그램
1. 상황이야기프로그램의 개념
2. 상황이야기 구성
Ⅴ. 이야기중심교육(이야기중심학습)의 이야기구성도훈련프로그램
1. 단계1 : 지도할 적절한 내용을 선정한다(교사)
2. 단계2 : 이야기 구성도를 작성할 질문
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자기주도 학습을 위해서는 자신의 학습을 스스로 결정하는 대신 책임이 부여되고, 동료들과의 협동학습을 통해 그 효과를 배가시키는 것이 필요하다. 이는 앞으로의 미래인재에게 더욱 요구되는 능력이므로 자기주도학습을 해나갈 수 있는
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능력을 가졌으며, 수동성을 허락하지 않는다.
논리적이고 비행동적인 학습을 선호한다.
과학 영역의 탐구학습을 선호하고, 교사의 일방적 설명을 싫어한다.
반복과 훈련에는 관심이 없다.
독자적으로 공부하는 경향이 있으며, 자기의 영감
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