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기호 설명
* 예제 1 - 문제를 풀어준다.
* 문제 1 (1), (2) - (1)은 교사가 말로 풀이해주고
(2)은 학생()을 호명하여 답을 말하게 한다.
* 학습지도 - 두 집합이 서로 같은 경우 설명
* 문제 2번 - (1), (2) - PPT로 풀이
* 문제 3번 (1), (2) - 학생()이 나와서
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수업시간이든 교과 외 시간이든 ‘독서교육’이 교육과정 상에 자리매김하고 있음을 알 수 있다.
참고자료
강충열 외(2013), 학교혁신의 이론과 실제, 지학사.
경기도교육청(2012), 2012년 혁신학교 추진 계획, 경기도교육청.
김성천(2009), 학교
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및 창작동기
2.3 작품의 구조 및 주제
2.4 문학사적 의의
3. 교육적 활용방안
3.1. <홍길동전> 교육 방안
3.2 제 7차 교육과정과 <홍길동전> 교육
3.3 <홍길동전> 교육의 다양한 지도 방법
3.4 수업지도안
4. 결론
※ 참고문헌
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자기 조절
(1) 학습과 평가에 사회적 맥락 설정
(2) 교수-학습에의 시사점
3) 자기-지시적 언어
(1) 자기-지시어의 개념
(2) 혼잣말의 교육적 가치
(3) 혼잣말의 발달상 특성
(4) 혼잣말의 교수학습 시사점
4)
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1. 고등정신기능의 사회적 기원
1)내면화
2)근접발달대
2. 기호의 매개
1) 기호의 매개적 특성
2)말의 기능
3)언어와 사고의 발달
3. 발달과 교수-학습
1)발달
2)발달의 종착점
결론-“비고츠키 입장 수용의 당위성”
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활동
4) 유의점
2. 연상화(聯想畵) 그리기
1) 프로그램
2) 활동
3) 아이디어 연합 작용
3. 무늬 구성하기
1) 프로그램
2) 활동
4. 브레인스토밍(brain stoming)
1) 프로그램 - 토론 회의 시 제한점 두고 하기
2) 활동
5. 시네틱스(Synectics)
1) 프로그
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상당히 많은 양의 정보를 줄
수 있다.
② 딱딱한 지식이 다양한 채널을 통해 표현될 때 학습자의 이해를 용이하게 해준다.
③ 학습자가 스스로 학습내용, 속도를 조절함으로써 새로운 문제 해결에 대한 능동적인
자세를 갖게 된다.
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, 三知院
ㆍ한국초등국어교육학회(2000), 말하기 듣기 수업 방법, 도서출판 박이정 1. 들어가기
2. 평가의 원리
3. 평가 과정
1) 평가 계획의 수립
2) 듣기, 말하기 평가의 목표와 내용
3) 듣기, 말하기 평가 방법
4. 제언
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활동
(6) 견학 및 자료인사의 활용
(7) 시청각 자료
3. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과 느낀점
1) 교육활동 계획안과 운영
(1) 수업계획과 준비의 필요성
(2) 수업 참여관찰
2) 교육활동 계획안과 운영에 대해 느낀점
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활동
(6) 견학 및 자료인사의 활용
(7) 시청각 자료
3. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과 느낀점
1) 교육활동 계획안과 운영
(1) 수업계획과 준비의 필요성
(2) 수업 참여관찰
2) 교육활동 계획안과 운영에 대해 느낀점
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