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등학교 교육 과정(1), 서울 : 대한 교과서 주식회사. 1992
2. 구인환. 고등학교 문학, 서울 : 한샘. 1994
3. . 고등학교 문학 교사용 지도서. 서울 : 한샘 교과서(주). 1995
4. . 문학 교육론. 서울 : 삼지원. 1994
5. 구인환 외. 문학 개론. 서울 : 삼영사. 1990
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소개서를 점수에 반영하는 방법을 도입하는 것이 우리 교육의 문제점을 해결하는 데 있어서 한 방법으로는 어떨까 생각한다.
Ⅴ. 맺는말
지금까지 반계 유형원의 교육개혁론에 대해 알아보고 현재 우리나라 교육제도의 문제점을 살펴보았다.
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등으로 많은 어린이들이 자기의 잠재적 능력을 개발하지 못하고 있는 실정이다.
따라서 자발적인 탐구와 창의적인 학습 기회, 어린이들의 다양한 학습 여건을 부여하기 위해 자발적인 소집단 협력학습을 통해 수업 시간이나 방과후 아동 스
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좋은 학생을 양성하는 것이며, 좋은 학생이랑 지적*도덕*적*인간적인 심성이 조화롭게 발전된 자를 말한다. 이는 교사가 학생을 어떻게 지도하고 이끌어 주는가에 달려 있기 때문이다.
코메니우스는 교사들이 학생을 성공적으로 인도하기 위
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후의 계획에 대한 명확한 방향제시가 되기 때문에 좋은 점이라 할 수 있다. 하지만 어떠한 일을 할 때 항상 내가 생각하고 계획한 대로 일어나는 것은 아니다. 그래서 계획을 할 때는 그러한 점을 예상하고 그 계획이 잘못되었을 때는 잘못되
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후의 체벌에 관한 교사의 인식변화」, 인천대학교 석사논문, 1999 Ⅰ. 체벌의 정의…………………………………………………… 2
Ⅱ. 체벌의 본질…………………………………………………… 3
Ⅲ. 체벌의 원인……………………………
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방과후, 학습과제 제시 등을 통한 보충지도는 교사의 시간이 허락만 된다면 좋은 대안이 될 수도 있을 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(2001), 국어과 교사용 지도서
▷ 박태호(2001), 초등 국어과 교수·학습 현상의 개념과 해석 모형, 제7차 수준별
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등학교 교육과정 정치 영역에 근거하여 분석해 보았을 때 초등학교에서 학년간의 단절만이 아니라 정치참여와 정치기구 등에 편중된 정치교육을 살펴 볼 수 있었고 후속 연계성을 고려하지 않은 것으로 보인다.
분석 연구의 결과 얻은 시사
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등 아동중심의 교육을 중시하였다. 특히 훈련 면에서 처벌과 보상을 적절히 사용해야 함을 강조하였다. 이에 비추어 체벌에 대한 입장들에 대해 토론해보자.
3. 루터가 주장했던 영재교육과 오늘날 이루어지고 있는 영재 교육을 비교해보고
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등 개선방안
1) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
2) 저소득층 자녀에 대한 교육지원
3) 교육 복지 제공
4) 입시제도의 개선
5) 자기 주도적 학습능력의 계발
6) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
7) 공교육에 대한
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