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관조를 강조하기 때문에 비록 자연의 세계에서 적극적으로 종교적 의미를 발견하지는 않는다해도 결코 자연에 대한 폭력적 힘의 지배를 정당화해주지는 않 는다는 사실이다.
4. 결어
-종교는 과연 정신적 의미를 박탈당한 자연 속에서 생존하
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이집트미술의 색의 역사
1. 검정(Black)
2. 빨강색(Red)
3. 노랑(Yellow)
4. 흰색(White)
5. 파랑(Blue)
6. 초록(Green)
7. 보라(Violet)
8. 갈색(Brown)
9. 회색(Gray)
Ⅵ. 이집트미술의 무늬
Ⅶ. 이집트미술의 벽화
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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성차라는 개념은 고려되지 못했고, 단순히 남성에게 종속되어 봉사할 의존 적 존재의 양성으로서 여성교육을 논했다.
- 가정교육을 중시하고 학교교육을 경시하였다. 1. 자연주의
2. 자연주의 교육
3. 루소와 자연주의 교육
4. 종합
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종교적·도덕적 교육
5. 교육방법
(1) 합자연의 원리
(2) 실물중심 교육
(3) 주정주의의 교육
(4) 소극적 교육
(5) 흥미위주의 자발성의 원리
6. 시사점 및 결론
Ⅱ. 페스탈로치
1. 서론
2. 생애와 저작
1) 묘비에 담긴 고귀한 삶
2)
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의의
2)교육목적의 방향
4. 교육과정
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정 구성의 기초
(1) 철학적 기초
(2) 사회적 기초
(3) 심리학적 기초
5. 교육평가
1) 교육평가의 개념
(1) 교육과정과 평가
(2) 평가의 개념
(3) 교육평가의 의
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