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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 현실
1) 주입식 교육
2) 학교의 교육력 약화
3) 과밀학급
4) 열악한 학교시설
2. 한국의 근현대 교육사
1) 제1공화국의 교육(1948~1960)
2) 제3공화국의 교육
3) 제4공화국의 교육
4)
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평가해야 함.
②합법성의 원리: 학교와 교육행정 기관이 제정한 각종법규정의 범위 내에서 운영되어야 함.
③과학성의 원리: 학교조직 내에서 이루어지는 일련의 교수 - 학습과정이 정확하고 과학적인 바탕 위에서 계획, 실행, 평가되도록
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적 및 집단적 문제해결 과정에 초점을 둠
Ⅱ.교육과정 구성시 고려할점
①지식과 내용을 다룸
②수업이나 학습경험을 다룸
1. 교육과정의 내용
: 전통적 철학의 신봉자 - 지식을 발견, 객관적, 측정될수 있는 것이라 생각함
진보주의 입장 - 다
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Educational Leadership, 49(8), 26-33.
Willgoose, C.E.(1979). The curriculum in physical education. (3th). Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과 수행평가
Ⅲ. 체육과 수행평가 도구개발
1. 수행평가 도구개발 절차
2. 교육과정 내용 분
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책의 통일성에서는 많은 문제점이 있다. 예를 들면, 정부 기관들 사이에 가장 많이 중복되어 있는 해외 한국어 관련 교사 및 교수의 파견이 그렇고, 한국어능력시험은 한국교육과정평가원에서 한국어 교사를 위한 한국어 교육능력시험은 한
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교육의 문제점
(1) 대안학교에 대한 인식부족과 부정적 시각
(2) 학력의 인증 문제
(3) 대안학교 교육과정의 개발의 문제
(4) 교사의 배치기준 문제
(5) 대안학교 지원 체제의 열악한 환경
(6) 대안학교로서의 정체성 상실
Ⅴ. 우리나라 대안
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3. 문제의 유형
2. 2. 미국
2. 2. 1. 대입시험과 논술
2. 2. 2. 독서정책
2. 2. 3. 문제 유형
2. 3. 독일
2. 3. 1. 입시제도와 논술
2. 3. 2. 독서정책
2. 3. 3. 문제유형
3. 외국과 대한민국 교육 비교
4. 논술교육의 방향
5. 나가는 말
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참고문헌
한국교육과정평가원,<교육과정평가연구>,제6권 2호(2003년 12월),pp.257-286 1. 법교육의 정의와 목표
2. 법교육의 교육과정 선정의 원천
3. 법교육에서 다루어야 할 중요한 내용 영역
4. 법교육의 활성화방안
참고문헌
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기른다.
2. 엔트리봇을 통한 모둠별 코딩 실습을 통해 함께 살아가는 사회 속에서 내가 알게 된 기술을 건전하게 사용하는 공동체 의식을 기른다. 1. 직업의 미래
2. 역량중심 교육 혁신의 실현 방향
3. 역량중심교육과정 재구성 사례
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4. 중핵교육과정
ㆍ교과 간의 분절됨을 없애고 사회가치의 통합을 강조
ㆍ교사는 학습의 안내자이자 조력자의 역할을 해야 함
ㆍ아동의 흥미와 필요가 관심사
ㆍ학습활동은 교사와 학습자의 협력에 의해서 이루어짐
ㆍ장점
- 문제해결력, 창
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