|
교육프로그램을 개선하여 최종 revision을 만들고, 이를 해당 영업사원을 대상으로 운영한다. 1. 개발하고자 하시는 프로그램 명
2. 프로그램 제안 배경
3. 교육대상자
4. 프로그램 목표
5. 예상되는 교육효과
6. 설계모형: ISD 모형
7. 평가
|
|
|
후 50을 더한 값
( T=10 X Z점수 +50 ) 교육평가의 기초
1.교육평가 관련 개념
2. 교육평가의 정의와 목적
3. 교육평가의 유형
평가도구
1. 문항의 제작
2. 문항의 유형
3. 평가도구의 양호도
평가결과의 해석
1. 문항분석
2. 기술통계
|
|
|
발달적 교육관은 교육에의 평가방법에 있어서의 개인의 성장가능성을 믿고 개발하기 위해 중요한 시각의 관점이라 할 수 있다. 이러한 교육관과 평가관의 변화는 현실적으로 과감한 입시제도의 개선이 전제되어야 한다. 그리고 진정한 교육
|
|
|
평가와 수행평가가 합산된 총점의 격차를 줄이는 데 역설적으로 ‘기여’하고 있다. 이처럼 개인의 성취 점수 차이를 줄인다는 면에서 수행평가가 교육적 평등, 특히 결과적인 면에서의 평등에 기여한다고 볼 수도 있겠지만, 다른 한편으로
|
|
|
수행의 질이 완벽하지 않을 시에는 지적을 통해 고쳐 주도록 해야겠다.
수행평가의 본 개념을 잘 파악하여 학교에서의 교육의 질 향상과 학습자의 실력 향상에 도움이 되는 교육을 할 수 있어야 한다고 생각한다. 1.서론
2.본론
3.결론
|
|
|
평가팀과 프로그램 개발팀 간의 레포형성과 긴밀한 관계 유지로 인하여 협조적으로 일
하면서 상호 독립성을 보장받을 수도 있다는 점
· 평가 과정의 어느 단계에서도 사정활동이 이루어질 수 있다는 점 등
제한점 : 반면에 불일치 평가 모형
|
|
|
없음
|
|
|
평가의 신뢰도는 평가자의 관찰이나 판단에 대한 일관성을 추정한다. 수행평가는 관찰과 판단에 의존하는 평가이기 때문에 점수를 부여하는 과정에서 일관성이나 공정성을 잃기 쉽기 때문에 신뢰적인 평정이나 채점을 하는 일은 매우 중요
|
|
|
다. 앞으로 더욱 다양한 방법의 개발을 통해 현재는 객관성에 치중해 있던 평가방법을 교과내용에 충실하고 내용적으로는 질적평가에 더욱 가까운 양적평가의 형태가 되었으면 좋겠다. I. 들어가는 말
II. 교육실태
III. 개선방향
|
|
|
선일보 2000.9.2)
- 이돈희는 그러면서도 현재의 교육개혁정도로는 신자유주의가 아니라고 우긴다.
「정부의 주도 하에서 진행되어 온 우리의 교육개혁이 신자유주의적 노선을 견지하고 있다는 평가는, 대체적으로 말해서, 열린교육체제, 수요
|
|
메뉴펼치기
