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교육과정이 개발되어 실제 교육의 장에서도 적용되어 교육 대상자와 주변 인물이 함께할 수 있는 활동이 될 수 있기를 바란다.
4. 출처 및 참고문헌
자폐성 장애아동을 위한 상황이야기 중재연구 문헌분석, 최혜승, 전남대학교, 2014
상황이야
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피드백 제공이 이루어져야 한다. 상황이야기의 지속적인 활용은 자폐성장애아동이 보다 원활한 사회적 상호작용을 할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 하게 될 것이다. 자폐성장애아동의 사회성 발달을 위한 상황이야기 개발 절차 및 예시
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발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 자폐 범주성 장애의 정의와 특성을 알아보고 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법을 기술하시오
I. 자폐범주성장애의 정의
II. 자폐범주성장애의 특성
1. 인지
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위한 교사 참고 사항]
1. 친구 부르기
2. 현재 자신이 처한 상황 알리기
3. 도움
4.감사함
5. 시범
6. 언어 및 행동적 시연
7. 숙제
다. 수업지도안
1. 활동의 구성
2. 대상 학생 설명
가. 중학교 1학년 지원실(총6명) 中 학습장애 아동 -
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교육 프로그램의 구성요소
3. 개별화 교육 프로그램의 개발과정
4. 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1개를 제
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