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행동 가설(learned behavior hypothesis)
5. 자해행동 특성에는 어떠한 것이 있나요?
6. 자해행동을 줄이거나 없앨 수 있을까?
1) 환경관리방법
2) 약물에 의한 치료
3) 행동적 치료
7. 이야기 듣기
1) 대상아동 : JO(여, 12세)
2) 지도기간
3)
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동일한 행동을 반복하는 상동행동, 자신을 상해하는 자해행동, 청소년비행 등 다양하게 있다.
4. 정서 및 행동장애의 교육방법
정서 및 행동장애아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
1) 통합교육을 위한
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행동
적용아동: 떼쓰기공격행동 심각도 높은 순위 4명
적용시점: 떼쓰기2분 이상 지속, 공격행동발생즉시
타임아웃시간: 아동의 나이에+1분적용
근무자나 아동들에게 관심을 일체 받지 못하도록 함
- 기타 문제행동 중재 방법
* 자해행동: 상처
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아동들과 부모들의 가정환경에 대한 지역특성과 장애아동의 다양성으로 인한 동일한 집단을 구성하는 데에 한계점이 따를 것이며, 후에 단일대상연구로 해서 대상자간 중다 기초선 설계를 통해 각 회기 마다 아동의 상동행동 또는 자해행동
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아동들이 상위 표상 능력에 결함이 있다고 가정한다.
참고문헌
곽승철 외 1명 / 경고자극이 자폐아동의 자해행동에 미치는 영향, 한국정서, 행동장애아교육학회, 2001
문현미 / 교사의 놀이모방이 자폐아동의 주시행동에 미치는 효과, 한국정서
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