|
희곡은 연극의 일부로 생각하지 않았기 떠문에 연극 상의 약속이나 상식을 무시한 채 희곡을 썼다는 결과도 빚어 내고 있다. 그 실레를 들자면 우선 희곡의 \'길이\'가 문제이다.\"
|
|
|
작품을 감상하는 시간의 비율은 상대적으로 매우 적게 운영되고 있는 것이 현실이다.
그렇다면 문학은 왜 가르쳐져야 하는 것일까? 문학 교육은 문학 작품을 감상하고 학생들이 문학 작품의 내용 및 형식에 대한 것들을 내면화하도록 하는
|
|
|
작품분석
1. 작품 정리
1) 연대
2) 작자
3) 형식
4) 압운
5) 주제
6) 출전
2. 감상
Ⅳ. 조선시대 시조 매화사 작품분석
1. 전문 풀이
2. 해설
3. 감상
4. 핵심 정리
1) 작자
2)출전
3) 종류
4) 성격
5) 제재
6) 주제
Ⅴ. 조선시대 시조 오우가
|
|
|
작품이다. 엿장는 엿장수가 횡재를 했다가 사기를 당하는 내용의 중편소설이다. 1890년대 후반의 작품으로 추정된다. 러시아 쪽에서의 한국어교육에 활용된 문학 제재는 당대에 창작된 소설을 제재로 삼았다는 점이 특징적이다. 특히 근대소
|
|
|
작품에 비해 그 친숙함이 더 컸기 때문이다.
민요는 민중의 노래이며, 그렇기 때문에 자신들의 애환과 일상 등을 적나라하게 드러낼 수 있다고 생각한다. 즉, 민중의 노래인 민요에는 수용 못할 내용이 없고, 그것의 제재 또한 무제한적이다.
|
|
 |
작품의 제재에는 작가 자신의 내면적인 마음이 표출된다. 이는 전통적이거나 사회적인 현실의 외적인 영향을 받은 점도 있겠으나, 개인적ㆍ현실적인 희망 등에 의해 탄생되기도 한다. 특히 중국문학에서 宋代의 詞라는 문학 형식에서는 시대
|
|
|
제재 소설의 고찰」,『청람 어문학』3집, 청람어문학회, 1990,
전신재,「김유정 소설의 구비문학 수용」『아시아 문학』제2호(한림대 아시아문화 연구소, 1954)
탁용식, 「김유정 소설의 해학성 고찰」, 경희대학교 교육대학원. 2006년.
한상무,
|
|
|
작품〈나는 王이로소이다〉에서 보인 ‘어머니’와 동심적 비애, 향토적 서정, 자전적 전기 등의 감상적 색채는 그의 시적 특징이라 할 수 있으며, 그는 이러한 비애의식을 민족적 차원으로 끌어올린 시인으로 평가되고 있다. 그러나 김은철,
|
|
|
작품이며 중국고전잡극의 대표작이라 할 수 있다. 중국고전비극은 비극의 주인공이 대부분 신분이 낮은 사람들이며 제재의 측면에서 윤리고사를 하는 윤리비극이며 비희교차라는 표현수법상의 특징과 주인공이 완전한 파멸에 이르지 않는
|
|
 |
가장 큰 영향을 끼친 사건, 인물 등을 기술하시기 바랍니다.(* 작품 속 가상 인물도 가능) (1500자 이내)
3. 최근 사회이슈 중 중요하다고 생각되는 한 가지를 선택하고 이에 관한 자신의 견해를 기술해 주시기 바랍니다. (1000자 이내)
|
|
메뉴펼치기
