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학과 의미추구-』, 역)이재은, 대한기독교 출판사,1986
J. W. Fowler,『신앙의 발달단계』, 역)사미자, 한국장로교출판사, 1987
박원호, 『신앙의 발달과 기독교교육』, 장로회신학대학교 출판부, 1996 Ⅰ. 신앙의 발달이란?
Ⅱ. 신
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교육 지도자들을 위한 전문지」, 서울 : 장로회신학대학교 기독교교육연구원. 1984.
- 정갑순. 「주여! 이 아이를 어떻게 기르오리이까?」. 서울 : 총신대학교 출판부 . 2003.
- 정윤경 「루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교」, 서울 : 내일
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학과 1996.
홍준표,『집단 따돌림의 진단 및 치료방안』 서울 : 집문당, 2002.
구본용. 『청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방안』. 서울 : 청소년 대화의 광장, 1997
정현희, “청소년기의 정신건강과 예방”, 「한국심리학회지」,16 1997.
한국교육
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교육이다. 종단교육은 종단의 대내교육과 대외교육으로 구성되며, 대내교육은 교역자 양성을 위한 교육과 평신도를 위한 신앙교육으로 구분할 수 있다. 신학교나 승가대학 등의 특수전문교육기관은 교역자 양성을 위한 것이며, 평신도 신앙
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치료
3. 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성
1) 매슬로이론이 사회복지영역에 주는 시사점
2) 로저스이론이 사회복지영역에 주는 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육사] 이형우, 박재문, 유한구 공역. 서울: 교육과학사, 1994.
Taylor M. J. [기독교교육학] 송광택 역. 서울: 한국장로교출판사, 1982.
Knight G. R. [철학과 기독교교육] 박영철 역. 대전: 침례신학대학교출판부, 1987.
John Dewey의 敎育哲學 - 정건영 저&nbs
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교육수준에 따른 장․노년층 위기감
4) 결혼상태에 따른 장․노년층 위기감
5) 건강상태에 따른 장․노년층 위기감
6) 생활정도에 따른 장․노년층 위기감
3. 일반적 특성에 따른 장․노년층 생활만족도
1) 성별에
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교육 프로그램], 서울:장로회신학대학교 교육 대학원, 2004.
신 경례. [교회의 노인교육에 관한 연구], 서울:장로회신학대학교 대학원, 1997.
정 웅섭. [간세대 교육을 통한 신앙공동체 형성], {기독교교육}. 1985.
-학위논문-
이 은미. [중학생들의 노
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신학대학교대학원, 2002)
차완호, “자유에 대한 바울의 이해” (신학석사학위논문, 협성대학교대학원, 2004)
홍원표, “칼뱅의 그리스도인의 자유에 관한 연구 『기독교 강요』를 중심으로” (신학석사 학위논문, 장로회신학대학교대학원, 2004)
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기독교사상 10월호」서울 : 대한기독교서회, 2002.
편집부,「충성된 종으로 하나님 사랑 노래하는 성직자」
서울 : 현대종교, 1994.
홍정수,「교회음악사상사」서울 : 장로회신학대학교, 2000.
홍정수, “교회음악 작곡가 박재훈”「음악과 민족
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교육자로 성장하기 위해 최선을 다할 것입니다. 자신을 돌보고 계속해서 성장하는 자세로, 하나님의 은혜 안에서 주어진 사명을 다하기 위해 노력하겠습니다. 1. 본인의 신앙과 신학적 배경이 기독교교육학과 지원 동기와 어떻게 연결되
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기독교교육에 대한 관심과 열정을 구체적으로 서술해 주세요.
2. 기독교교육 분야에서 본인이 갖춘 역량과 경험을 어떻게 활용하여 신학대학원 과정에서 성장할 것인지 설명해 주세요.
3. 장로회신학대학교 기독교교육과를 선택한 이유와,
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교육자가 되고자 합니다. 1. 본인이 기독교교육학과에 지원하게 된 동기와 이를 통해 이루고자 하는 목표를 구체적으로 설명해 주세요.
2. 신학적 배경과 관련 경험이 기독교교육학 분야에서 어떤 영향을 미쳤는지 사례를 들어 서술해 주
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교육자가 되고자 합니다. 1. 본인의 신앙관과 기독교교육에 대한 관심과 열정을 구체적으로 서술해 주세요.
2. 기독교교육학과 지원 동기와 이 과정을 통해 이루고자 하는 목표를 설명해 주세요.
3. 기존의 교육 경험이나 활동 중 기독교
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교육 방법을 병행하는 자기계발을 지속할 것입니다. 또한, 교회와 지역사회의 다양한 요구를 적극 반영하여 교육내용을 끊임없이 보완하고, 실천적 사랑과 섬김의 자세를 삶속에 실천하며, 진실된 기독교교육자로서의 역할을 다하겠습니다.
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