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장애 아동의 치료접근
1) 조기교육의 중요성
2) 학습 준비 기술
3) 발달 수준별 접근
4) 관심의 확대
5) 정서적 기능 신장
Ⅱ. 지적 장애 아동의 미술치료
1. 지적 장애 아동의 미술표현
2. 지적 장애아동의 주의
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학교사회복지사가 부모와 교사를 계속 만나게 하고 학교와 지역사회서비스를 적절히 받을 수 있도록 아동을 옹호하는 역할을 한다.
) George J.Dual. 김동일 역, (2007) \"ADHD 학교상담\" 학지사,
III. 결론
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육
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학급의 통합교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동의 능력과 특성을 무시하고 일반 아동과 같은 요구
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학습능력에 미치는 영향. 한국놀이치료학회지(놀이치료연구), 17(2), 193-207.
3. 김희진, 이상일, 서완석, 김지연, 배대석. (2019). 신경인지기능 손상 유무에 따른 아동기 ADHD의 증상 특성. 정서·행동장애연구, 35(3), 387-412. 10.33770/JEBD.35.3.19 목
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학습, 놀이, 행사 활동 시간에 또래 모둠 활동을 통해 수행 가능한 또래 모둠원 간의 상호협력 프로그램을 선별하여 연구대상 아동들의 준비도를 분석하였으며, 이를 기초로 구체적인 실시내용과 방법을 정서장애아동의 특성에 맞게 수정 보
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학습되어질 수 있는 것들을 진단해줄 수 있는 것, 변화하는 아동의 기능과 특성을 평가해줄 수 있는 것, 또한 교수 및 치료적 전략의 선정에 도움을 줄 수 있는 것일 때 바람직하다고 할 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
특수교육은 다양한 장애유형
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장애아 통합교육의 개선방안에 대해 쓰시오.
① 시각장애아동의 통합교육을 위한 환경의 조성
* 학습 환경의 조성
ⓐ 교실에 익숙해 질 때까지 주변 환경에 대하여 충분히 설명하여 주고 탐색하게 한다.
ⓑ 책상은 점자타자기나 녹음기, 조면
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교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가
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학급수업에 참여하겠다는 조건으로 수용.
7) 외부현장 학습 시에는 \'손이 모자란다\' \'자신이 없다\'는 이유로 데리고 가기를 거부
7. 특수학급 담당자의 문제점
1) 대학원에서 특수교육을 전공한 자이지만 장애아동에 대한 기본적인 자세와
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교육 상황에서 특수학교는 그나마 기득권적 수혜자일 수 있다. 그만큼 상대적으로 일반학급내의 특수학급 교육과 일반학급에서 통합교육을 실천하기 위한 정책적 지원은 퍽 미약한 현실이다.
Ⅸ. 결론
장애아동을 위한 교육은 장애아의 개
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