|
교육연구
◈ 정보인(1997), 어린이 문제행동 지도, 서울: 중앙적성출판사
◈ J.J McGee 저, 박승희 역(1998), 발달장애아의 문제행동지도, 온화한 교수, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 문제행동의 의미
Ⅲ. 장애아동 문제행동의 형성배경
|
|
|
교육의 역사적 이해, 서울: 형설출판사
대한특수교육학회(1992), 특수교육의 개혁과제_ 특수아동과 교사교육, 서울: 도서출판 특수교육
보건사회부 재활과(1991), 장애인복지법령집
방귀희(1995), 극복의 올림픽, 서울: 진영출판사
서인규(2000), 유
|
|
|
장애유아와의 직접 또는 간접적인 접촉이나 노출, 장애에 대한 정보제공, 모의장애체험, 집단토의, 협동학습, 교육과정 수정, 여러 가지 방법들이 결합된 프로그램, 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램 등이 있다.
① 장애아동과의 직접
|
|
|
장애인의 특성
Ⅳ. 시각장애인의 교육연혁
Ⅴ. 시각장애인을 위한 교육지침
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
1) 학습환경의 조성
2) 교수방법
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 방향성과 이동성
4) 사회
|
|
|
아동의 자립적인 일상생활 행동에 미치는 효과에 대한 연구 / 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증의 개념
Ⅲ. 자페증 아동의 주요 임상적 특징 및 진단
1. 자폐아의 주요 임상적 특징
2. 사회성 행동 관련
|
|
|
http://www.kise.go.kr 1. 언어란?
2. 언어의 구성요소
3. 언어 발달에 관한 이론
4. 언어 발달
5. 언어 발달에 미치는 요인
6. 외국어 학습 이론
7. 언어발달 검사
|
|
|
교육개발원
- 이화진 외(1999), 초등학교 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원 연구보고
- 정원식 외(1979), 학습부진아의 원인 규명을 위한 사례 연구, 한국교육개발원
- 추정옥(1988), 초·중학교 학습부진 학생의 제특성에
|
|
|
아동들에게 똑같이 교육의 기회를 제공하자는 교육의 기회평등사상이 민주적 교육이념으로 부각된 것이며, 이제까지 무시되어 왔던 소수의 장애자 소외 집단에게까지 교육적 관심의 초점이 놓이게 된 것이다. 장애아를 위한 교육은 흔히 국
|
|
|
학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
특수한 욕구를 지닌 어린이들에 대한 비고츠키의 접근법
심각한 학습과 행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안
제5장 학습과 발달의 관계 : 다른 저명한 관점들과의 비
|
|
|
학습자’로 개념화하고 있다. 이와 같이 학습 부진아의 정의는 지적 능력에 비하여 학업 성적이 떨어지는 학생을 지칭하는 것으로 보는 견해가 많다. 또한 ‘학습부진’이란 ‘학습장애’, 또는 ‘학습지진’과 더불어 요즘 교육 현장에서
|
|
메뉴펼치기
