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진단 내려진다.
-이 장애는 일생동안 지속되는 경우가 보편적이나, 케이스에 따라 증상(빈도나 심각성)이 완화되기도 하며 청소년기나 성인전기에 증상이 없어지기도 한다.
4.장애아동에 대한 사회복지전문직의 개입
1)장애아와 가족의 상황
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아동이해
? 교 과 목 명 : 특수아동이해
? 주 제 : 지체장애아의 사회 정서적 특성과 교수 시 고려해야 할 사항에 대해 제시하고, 자신이 장애아동을 지원하는 교사라고 가정하여 사회 정서적 특성을 고려한 자신만의 교수학습방법
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치료(deterrent therapy)
13. 지시적 놀이 치료(directive-play therapy)
14. 교육적 치료(educational therapy)
15. 비상 심리치료(emergency psychotherapy)
16. 상황 치료(environmental therapy)
17. 식품 치료(food therapy)
18. 그래픽 아트 치료(graphic-art therapy)
참고문헌
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장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
- 방지희, “지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성
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교육 센터로 운영되는 방안이 모색되어야 한다.
참고문헌
교육부, 특수학교 교육과정, 교육부고시 제1998-11호, 1998
국립특수교육원, 발달장애 아동의 인지학습 전략의 이론과 실제, 국립특수교육원 국제세미나 자료집, 1996
김동연, 시각 장애아
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장애특성에 적합한 개별화된 교육이 필요하다. 장애아동 교육을 위한 진단평가가 초기에 이루어져야 하며 개별화된 교육을 위하여 보조교사의 배치 등도 검토할 필요가 있다. 장애인의 통합교육에 대한 요구는 증대하고 있으나 이를 뒷받침
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장애아동 보육시설의 실태와 개선방안에 관한 연구 : 서울 마포구를 중심으로. 고려대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는 물리적 환경의 중요성
2. 장애 영유아가 성공
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교육내용
말 혹은 언어장애로 인하여 일반적인 음성언어를 통한 의사소통에 어려움을 수반하는 지체 및 건강장애아를 위하여 보완ㆍ대체 의사소통 체계를 사용하여 학습활동과 사회활동을 도울 수 있다. 언어장애로 인해 말을 할 수 없고 소
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학습할 수 있는 권리가 있고 그 사회도 이들을 사회의 일원으로 받아들일 의무가 있다. 더욱이 협동학습을 통한 통합교육이 장애학생은 물론 비장애학생에게도 긍정적인 교육효과가 있음이 보고되었다. 통합학급에 장애아동이 입급하게 되
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각각의 손에 달려있다.
【참고 문헌 & 사이트】
임안수. (2003). 시각장애아 교육. 대구 : 도서출판 해동.
www.naver.com Ⅰ. 서론
Ⅱ 시각장애의 정의와 특성
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애아의 특성
Ⅲ. 학습적 교육 조치
Ⅳ. 결론
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