|
정신지체아의 연령에 따른 발달가능성 [Mainord and Love(1973), Dunn(1963), Allen and Cortazzo(1970), telford and Sawrey(1967)]을 나타내었다.
또한 미국 건강교육 복지성에서는 아래와같이 정신지체아의 발달가능성을 제시하였다
단계(CA)
발 달 과 업
학력전기(0
|
|
|
교육적 접근
1) 생활중심 교육과정의 운영
장애학생의 교육목표를 사회에서의 자립으로 볼 때 현재의 교과중심, 과제중심의 교육과정보다는 생활 중심 교육과정을 중심으로 교육과정을 운영할 필요가 있다. 특히, 정신지체나 중증장애학생의
|
|
|
장애학생들의 교육이 학교만의 책임으로 간주되든 것이 바람직한 전환결과를 성취하기 위해서 학교만이 아니라 가족을 포함한 관련기관들 모두의 책임을 강조하고 있다.
그러나 현행 교육체제나 복지체제는 문제를 통합하기보다는 문제를
|
|
|
장애의 특징
기질성 정신장애
1. 기질성 정신장애의 행동특성
2. 섬망 환자의 간호중재
3. 치매환자의 간호중재
간질
1. 간질 발작의 유형과 증상
2. 치료와 간호
정신지체
1. 정신지체의 분류 및 특성
2. 행동특성
3. 정신지체아의 관
|
|
|
교육은 장애아동에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 둘째, 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다. 셋째, 통합교육은 기존의 교유시설을 이용할 수 있기 때문에 적절한 교육을 받지 못하는 장
|
|
|
교육학 개론, 양서원, 1994
김영환, 정신지체아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제
대구대학교특수교육연구소, 정신지체학교 사회과 교사용 지도서(시안), 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인학교)의 목표
Ⅲ. 특
|
|
|
아동 2명을 대상으로 그림일기를 활용하였는데, 의사소통능력이 향상된 것으로 보고하였다. 장은정(1997)은 난화를 이용한 정신지체아동의 언어지도실제를 보고하면서, 발달장애아의 효과적인 언어지도기법의 하나로 난화기법을 제시하였다.
|
|
|
지로 구분된다. 지체라 함은 또래어린이보다 발달이 더딘 경우를 말한다. 장애라 함은 지연 뿐 아니라 정상어린이에게는 나타나지 않거나 언어 규칙에 어긋나는 것을 의미한다.
(7) 그 밖의 각종 특수장애로 인한 말-언어장애
정신지체, 정서
|
|
|
지 진행해 나갔다. 이와 같이 감수성의 훈련, 감각의 의미성 형성이라고 하는 두 가지 단계를 거쳐 정신기능을 발달시키는 것이 야생아 교육의 기본적 원리였다. 이는 바로 生理學的 訓練의 原理로서 정신지체아 교육에서 보면 이 교육은 큰
|
|
|
정신지체는 하류계층에 더 많이 나타난다.
◆ 심한 정신지체일수록 어린 시기에 발견되는 경향이 있다. 1. 영화의 줄거리 및 감상평
2. 영화속에 나오는 정신장애 증상 요약
3. 정신건강론 수업에서 해당 정신장애에 대한 진단 기준 및 증
|
|
메뉴펼치기
