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교육의 근본 목표가 최대한으로 정상 사회생활에 적응할 수 있도록 돕는 것이므로 가능하다면 정상아동이나 정상적인 사회 활동과 접촉하는 통합교육의 기회도 주어지도록 노력해야 한다.
그리고 교육효과의 성패를 가늠할 만치 중요한 요
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교육과정의 변천
⑴ 1945-1955 : 교수요목시대
⑵ 1955-1963 : 교과과정시대
⑶ 1963-1973 : 경험중심 교육과정시대
⑷ 1973-1981 : 학문중심 교육과정시대
⑸ 1981-1989 : 인간중심 교육과정시대
⑹ 1990-현재 : 통합교육과정시대 (5차, 6차. 7차) 1. 교육과정
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교육은 본질적으로 학생이 여러 영역 중에서 잘 하는 것을 찾아 주는 교과이고, 과정을 중시하는 교과이며, 개인차를 존중하고, 통합교육을 강조하는 교과이다. 그러나 이 시점에서 다중지능 이론을 통해 미술교육을 점검해보는 이유는 미술
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것이다. 이는 장애인에게도 마찬가지다.
학교 안에서 바라보는 사업체에 대한 인식이 이제는 오늘날의 전환교육(고용)의 이념과도 거리가 있어 보인다. 즉 사업체가 원하는 그러한 직업인으로 교육시킬 필요가 있는 것이다. 과거 카페테리아
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교육과정, 교내외의 특활, 청소년 수련활동, 파견 근무 등 총체적으로 교내외에서 교원의 전문성을 발휘할 수 있는 체제를 갖춘다. 1.수석교사제의 역사적 배경
2.수석교사제 정원제(10%)의 문제
3.수석교사제의 근본적인 한계와 문제
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교육의 가능성
2. 교육의 참 목적
3. 사회교육 -학교교육:학교외 교육
4. 교육사조
5. 지능과 학업성취
6. 교육과정의 변천
7. 통합교육과정과 잠재적교육과정
8. 교육목표 설정시 고려사항
9. 좋은 수업의 특징-기출
10. 글레이
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이상의 학문을 연결하거나 재구성하는 방식.
② 탈학문적 통합：학문간의 벽을 헐고, 아동 중심적 입장에서 자유로운 표현이나 문제 해결의 과정을 통해서 이루어지는 통합 방식.
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트(student projects), 포트폴리오적인 평가(assessments), 도제식 교육(apprenticeships)의 모습에서 많이 찾아볼 수 있다(Campbell, 1997).
가. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
다중지능이론을 적용한 교육과정은 통합주제단원 중심의 교육이 이루
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교육의 새로운 패러다임도 제시하고 있는 것은 분명하다. 인터넷에 들어가 보면 다중지능이론에 의한 교육과정을 운영하는 학교들이 점차로 늘어나고 있다.
다중지능이론을 적용한 교육과정은 통합주제단원 중심의 교육이 이루어진다. 기
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기질은 아동들 뿐 아니라 교사 자신도 개발해야 할 부분이다. 1. 프로젝트 접근법의 개념과 철학
1) 생활과 분리되지 않은 통합교육
2) 교육과정의 균형을 이루는 교육
3) 공동체 정신을 살리는 교육
4) 현실상황에 적극 대처하는 교육
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