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교육의 성과는 장애인의 자립을 위해 매우 중요하게 작용하게 될 것이다. 따라서 장애인의 통합교육을 위하여 우선적으로 추진되어야 할 과제는 장애인에 대한 인식개선문제를 들 수 있다. 즉 또래 학생이나 교사로부터의 이해부족에 따른
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교육, 서울:도서출판 특수교육.
박영균·이병진 역(2001), 통합교육의 성공을 위한 특수아동수업프로그램, 서울:문음사. 1. 들어가며
2. 기능적 교과와 지도 사례
가. 기능적 읽기교과
<기능적 읽기 어휘> (Drew와 Hardman,2000)
<장애아의
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장애인들에게도 장애인이 차별하고 놀림을 받아야할 대상이 아니라 똑같은 사람으로서 함께 사회에서 어울리고 도와주어야할 사람이라는 사회 통합적 인식을 함양시키는데도 큰 도움이 된다.
3) 장애아 통합교육의 현장사례에 대한 나의 의
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통합교육은 교육 현장에서의 다양성을 확대하는 데 그치지 않고, 경제적 측면에서도 중요한 의미를 지닌다. 장애 학생들이 적절한 교육을 통해 사회에서 자립할 수 있는 역량을 갖추게 되면, 이는 개인의 삶의 질을 높이는 데 그치지 않고 사
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통합교육 중요성
4.통합 교육의 효과
1)장애학생에게 미치는 영향
2)비장애아에게 미치는 영향
3)부모에게 미치는 영향
4)사회에 미치는 영향
5)교사에게 미친 여향
5.최근 강조되고있는 특수아 교육방향
1)개인 아동이 보이는 모든 다양성
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통합교육의 활성화를 위한 특수교육 보조인력제 운영을 위해 다음과 같은 고려 점을 제안한다.
첫째, 무엇보다도 먼저 통합교육의 효율적인 운영의 정착화를 위하여 특수교육교사가 일반교육 현장에 적절하게 배치되어야한다. 장애 학생이
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자세히 알 수 있는 기회가 되었다. 아직 우리나라의 통합교육은 통합교육에 대한 인식, 행정적 지원 등에 있어서 미흡한 것을 알 수 있었다. 통합교육을 제대로 이루기 위해서는 무엇보다도 일반 학생들과 교사 등의 사회적 인식 개선이 우선
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교육과정 운영에 많은 어려움이 야기되고 있다. 따라서 통합교육 현장에서의 주도적인 교육활동을 진행하게 될 일반 유아 교사들이 통합 교육에 적합한 교육 환경을 조성하고 구조화된 사회적 상호작용 기회나 활동 등 필요에 따른 장애유아
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교육이 아닌 교사 또한 성장하게 된다는 것을 배웠다 ‘아이와 함께 크는 교사’
‘어린이와 함께 크는 교사’-쯔모리 마코토
1. 교육현장에 몸을 담고서(1년~2년)
2. 일상의 하루하루-아이들의 생각을 쫓아서(3년~4년)
3. 현재에 충실
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 카우프만이 제시한 통합교육의 3가지
1) 시간적 통합(물리적 통합)
2) 학문적 통합(교수 활동적 통합)
3) 사회적 통합
3. 보육현장에서 실행되고 있는 각각의
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