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장애학생을 위한 학교차원에서의 긍정적 행동 지원 고찰, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원(PBS)의 정의
2. 유아교육현장에서 긍정적 행동지원의 적용 가능성
3. 유아교육현장에서 긍정적 행동
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장애인시설에 대한 반대로 이어질 것이다. 따라서 장애인에 대한 편견과 낙인과 같은 부정적인 인식이 자리 잡기 전인유아 시절부터 지속적이고 체계적인 인식개선프로그램이 필요하다. 또한 발달장애학생을 교육현장과 지역사회에 통합시
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통합학급에서의 상호작용이 학생들에게 단순한 학습 이상의 가치를 제공한다고 생각한다. 학생들은 장애를 가진 친구들과 함께 생활하면서 배려와 포용의 의미를 직접 체험하고, 이는 학교를 넘어 사회생활에서도 중요한 자산으로 작용하게
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장애학생들의 교육까지 포기하게 되는 결과를 낳고 있다.
6) 정서적 통합
같은 학부모들 간에 통합 교육에 대한 준비, 통합 교육에 대한 사회적 합의를 이끌어내는 것이 무엇보다도 중요하다고 생각되며, 이에 대한 학부모의 전반적 인식 개선
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교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을
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교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을
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장애학생을 배제하지 못할 것이다. 선진국처럼 교육여건이 좋아져서 장애학생들이 비 장애학생들과 함께 어울리며 실질적인 통합교육을 받게 되면 학생, 교사, 학부모들의 장애에 대한 그릇된 인식이 개선되고 이후 사회통합에도 크게 기여
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학생들이 서로 돕고 사귀면서 통합교육을 할 수도 있다. 통합교육에 있어 여러 가지 방법들이 많으나 가장 중요한 것은 방법이 아니라 장애인을 받아들이는 사회적인 분위기가 먼저 조성되어야 한다는 것이다. 그리고 개개인이 마음의 문을
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장애인의 대부분은 자신이 원하는 직업이나 직무에 취업하지 못하는 경우가 많다는 현실적 문제점이 분석됐다. 아울러 교육현장과 산업현장의 괴리가 있음도 인식하게 되었다. 이에 청각장애학생 통합고등교육과 고용의 연계체계가 구축되
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장애학생을 배제하지 못할 것이다. 선진국처럼 교육여건이 좋아져서 장애학생들이 비 장애학생들과 함께 어울리며 실질적인 통합교육을 받게 되면 학생, 교사, 학부모들의 장애에 대한 그릇된 인식이 개선되고 이후 사회통합에도 크게 기여
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