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지도의 이론과 실제
◇ 박화문(1989), 지체부자유자 직업교육과정 모형, 대구대학교특수교육연구소
◇ 박희찬 외 3인(1994), 장애인 직업, 도서출판 인간과 복지
◇ 박희찬(2000), 전환기 및 직업교육, 부산: 한국특수아동학회
◇ 안병즙(1993), 특수
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장애인의 직업훈련과 직업전환을 위한 중요한 역할을 담당하고 있다. 특히 진로교육의 <직업인식-직업탐색-직업준비-직업훈련-직업배치-직업적응>의 과정에서 전공과는 직업훈련과 직업배치 및 직업적응을 돕는 학교체제내 진로지도의
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장애학생(장애아) 문제행동 지도의 시사점
교육의 본질적 기능은 학생 개인의 인격 완성과 자아실현을 돕는데 있다. 이를 위해 오늘날의 학교 교육은 종래의 획일적 교육체제를 지양하고, 학생들의 다양성을 인정하며 학생 개개인의 능력과
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장애아동의 말하기 향상에 관한 지도는 당장 가시적인 효과가 크지 않기 때문에 아동들의 말하기 기능이나 독해력을 향상시키기 위한 효과적인 지도 방법이 개발되어 있지 않은 실정이다. 그러나 청각장애아동들도 성인이 되어 어떤 직업을
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지도록 지도되어야 하며, 이런 지도를 바탕으로 여러 가지의 형태와 색깔을 언어나 그림으로 표현하게 한다.
⑤ 점토, 모래, 나무 조각 등을 이용하여 여러 가지를 제작하게 한다. 특히 시각장애 유아들은 점토공작을 좋아한다.
⑥ 꽃을 키우
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