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한 변화나 발전을 뜻하고 이것들은 장학적 노력을 기울이게 하는 방향이 되기 때문이다. 동시에 과정은 연이어 일어나는 교수문제를 교사집단이 잘 해결할 수 있도록 해야 하고, 이 과정에서 장학담당자와 교사들 간의 바람직한 인간관계가
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장학지도의 기술
1. 지도성의 기술
1) 집단 위에 서서 일하는 지도형
2) 집단을 위해서 일하는 지도형
3) 집단 속에서 더불어 일하는 지도형
2. 인간관계의 기술
3. 집단과정의 기술
1) 문제의 확인
2) 문제해결을 위한 계획수립
3
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intelligence)으로 구분하였고, 구인(John Minor Gwynn)은 과학적 장학(1920~1960), 민주적 교육지도성장(1920~1960), 창의적 장학(1930~1960)으로 구분하였다.
서지오바(T. J. Sergiovanni)와 스타라트(R. J. Starratt)는 장학을 발달순서에 따라 다음과 같이 분류하였다.
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급순시나 수업참관을 중심활동으로 하고 (3) 다른 장학형태에 대하여 보완적이고 대안적인 성격을 갖는다.
약식장학의 모형은 (1) 약식장학의 계획수립 (2) 약식장학의 실행 (3) 약식장학의 결과 활용 등 3단계로 구성된다.
5) 선택적 장학
선택
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지도가 이루어지게 하는 것이다. 학교방문과 연구수업 등과 병행하여 장학담당자와 회담과 상담을 하면 더욱 효과적일 수 있다. 회담은 매우 친화적인 분위기 조성이 중요하며 장학지도의 민주화에 기여할 것이다. 그러나 인적 제한으로 제
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