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정의
Ⅲ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 목표
Ⅳ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 교육부 지침
1. 수준별 교육과정 편성?운영의 기본 지침
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 진급 자격 기준 설정
2) 재이수 설치
3) 특별보
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정의 대상자
1) 선정기준
2) 진급자격미달자의 특별보충과정 이수
3) 기초학력부진학생의 특별보충과정 이수
4) 기타 특별보충활동 대상자
2. 특별보충과정의 평가
1) 평가방안
2) 평가활용
3. 특별보충과정의 성과
1) 학생 입장
2) 교사 입
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정의 목적
Ⅲ. 교과 교육과정의 운영
1. 운영 방침
2. 운영 방법
Ⅳ. 교과 교육과정의 시안편성
1. 교과 교육과정 수준 설정
2. 편성 원칙의 설정
3. 교과 교육과정의 편성 체계
4. 교과 교육과정 편성의 실제
1) 성격
2) 교과 목표
3) 교과
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정의적 원인(4가지)
1.3.4. 환경적 원인(크게 2가지)
1.3.5. 수업 관련 원인(크게 2가지)
1.4. 학습부진아의 지도대책
1) 학습부진아 지도에 대한 교육 현장의 책무성 제고
...<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획
2) 학습부진아의
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관점으로 접근한다. 지식의 분업화에서 추상화로 아우르는 안목을 갖는다. 교사의 다양성과 학생의 독자성이 잘 융합되도록 한다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정은 국민 공통 기본 교육과정의 편성, 학생 선택 중심 교육과정의 도입, 수준별 교육과
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의제 설정
2. 정책결정(형성)
3. 정책집행
4. 정책평가
5. 정책종결
제5장 정책결정이론
1. 이론적 기초
2. 종 류
제6장 행정기획
1. 개 념
2. 특 성
3. 원 칙
4. 발달배경
5. 기획의 유형
6. 기획과 민주주의의 관계
7. 기획의 단
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정의 산출물로 정책을 바라보는 기존의 시각과는 달리 정책이 정치를 결정한다(policies determine politics)라고 가정하였으며, 정책유형에 따라 정치과정의 성격이 달라질 것이라고 주장하며 정책 유형론 연구에 대한 본격적인 논의의 장을 제공하
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정의에 대한 사회적 논의가 요구된다고 할 수 있다. 본 글도 이런 맥락에서 실제 합의로 나아가기 위해 다양한 의견과 관점을 축적하는 기초 작업으로 유의미한 논의가 되길 바란다.
《 참고문헌 》
김미영, 『현대공동체주의 : 매킨타이어,
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미달의 주거 강요
6. 재산과 소득 파악 과정의 사생활 침해와 불평등
Ⅷ. 국민기초생활보장법(국민기초생활보장제도)의 쟁점
1. 예산확보에의 문제
2. 부양의무자 요건
3. 수급권에 대한 법적 청구권
4. 사회부조의 원칙에서 벗어난 근로
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Adaptive Testing)
Ⅶ.객관식검사와 주관식검사
1. 객관식검사
2. 주관식검사
Ⅷ.교육평가의 유형 분류
1.평가대상
2.평가영역
3.성취목표
4.평가기능
5.평가기준
6.평가방법
Ⅸ.교육과정의 평가
Ⅹ.성적제도
참고문헌
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