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사상적 배경
2) 시각교육
3) 시청각교육
4) 시청각 통신
5) 교수공학
6) 교육공학
제 3절 교육공학의 연구영역
1. 설계
2. 개발
3. 활용
4. 관리 - 기획, 조직, 조정, 감독
5. 평가
제 4절 교육공학의 활용
1. 교육공학의 기본적인 활용
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교수전략
교 수 전 략
내 용
정확도 점검
과제을 제시할 때 과제의 일부분으로 정확도를 점검하게 하고, 점검하는 행위에 대해서 강화를 제공하는 방법이다.
교정 연습
여러 가지 유형의 실수가 포함되어 있는 문장을 사용해서 어떻게 교정하
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학습은 다시 ‘원리 학습-적용 학습’의 구조를 이루며 이러한 단계를 따라 자연스럽게 단원목표를 달성하게 된다.
(5) 단원재구성의 전략
표준화된 교재로서 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문에 단원재구성
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교수-학습 방법의 개선 : 교수-학습이 진행되고 있는 중에 실시하는 형성평가는 수업에 대한 학생들의 반응정보를 주는 것이므로 교수전략과 학습방향을 개선하는데 도움을 준다.
(5) 형성평가시 유의사항
3. 총합평가
(1) 총합평가의 개념
1)
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수업을 진행하는 데 있어 교육학 지식을 이용하여 좋은 교수전략을 세울 수 있음.
2. 효과적인 교수 기술
: 태도, 조직화, 의사소통, 주의집중, 피드백, 모니터링, 점검과 복습, 질문하기 등
- 태도: 교과수준이나 학습 주제 혹은 학생의 능력에
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전략적 조직 재설계
정책홍보 수요에 효율적탄력적 대응
조직인력운영의 유연성 확보
정보통신정책국을 팀으로 개편
국장에게 소속직원의 전보권한 확대
정보
통신부
04. 11
급변하는 IT정책환경에 효율적 대응
조직인력운영의 유연성 확보
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학습분위기 결정요인
1)성취 가능한 학습목표의 제시
2)학업중심의 수업분위기 조성
3)협동적인 학습분위기 조성
(4)수업 후의 고려요인
1)수업목표에 타당한 평가
2)학생들의 학습동기를 불러일으킬 수 있도록 평가결과의 활용
3)적절한 피드
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학습분위기 결정요인
1)성취 가능한 학습목표의 제시
2)학업중심의 수업분위기 조성
3)협동적인 학습분위기 조성
(4)수업 후의 고려요인
1)수업목표에 타당한 평가
2)학생들의 학습동기를 불러일으킬 수 있도록 평가결과의 활용
3)적절한 피드
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정의의 내용에 대한 4가지 필수적인 가정
3. 새로운 정의의 의의
4. 정신지체 교육 역사
5. 정신지체의 분류
6. 정신지체의 원인
7. 정신지체아의 개체·동기유발적 특성
8. 정신지체아의 특성
9. 정신지체아의 학습특성과 지도
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수업 공간으로서의 교과교실 설치가 필요
⑤ 교사들이 가진 '교육정책에 대한 불신'이다
⇒ 교사들이 수행평가가 몇 년 안에 흐지부지될 거라고 생각하기 때문에 제대로 연구하고 고민할 필요성을 느끼지 못한다는 점 ; 열악한 학교 환경이
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