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교육, 학교교육, 사회 교육 등으로 각각 전개되는 형식, 비 형식, 무 형식적인 교육내용과 형태를 수평적으로 통합하여 삶이 곧 교육인 교육사회 구축을 지향한다. 우리나라의 학생들은 대부분 고등학교 때 좋은 대학을 가기 위하여 입시 공부
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정책추진의 배경인 양성평등적인 관점이 교과서나 교육자들에게 분명해져야 한다. 교과서들 은 여전히 가정은 여학생을 기술은 남학생을 대상으로 쓰여져있다는 평가이며 남학생들이 가정을 여학생들이 기술수업을 받을 경우 교육자들의
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교육을 받은 학생들이 상급학교에서 지속적으로 교육을 받을 수 있는 제도적 장치가 필요하다고 하겠다. 특히 과학영재학교는 제도적 장치가 마련되어있지만, 특목고, 특성화고등학교의 영재들에게 대학진학을 위한 준비과정이 되지 않도록
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교육에 가치가 있는 것이어야 한다고 봄
- 학생들이 교사를 도와 교육과정 결정에 참여하고 학교의 재편을 효과적으로 도울 수 있 었음
- 목적 : 보다 적절하고 효과적이며 실제적인 교육과정을 개발하는 것
3) 실험학교 졸업생들의 대학생활
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교육에 대해서이다. 전혀 맞지 않는 상황에 있어서, 또한 대비책과 별다른 준비과정없이 도입되는 이 제도에 대해서 찬성할 수가 없다. 10여년 전에 시작된 이 교육 정책이 지금 우리나라 고등학교 교실에서 찾아 볼 수 없다는 것도 적합하지
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교육장관이 <그 원인의 하나로 교사들의 잦은 결근을 지목>해 물의가 빚어지고 있다. 중학교와 고등학교가 각각 개학한 4일과 11일 알레그르 장관은 연간 4개월의 방학이 있는 교사들이 학기중에 병가를 자주 쓰는 것은 문제라고 주장했다
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대학에 진학하게 되었다. 사교육비를 많이 투자하는 부모의 자녀는 명문대학에 진학하게 되고, 저소득층인 내 동생은 사교육을 받지 못해 명문대학교 진학에 실패한 것이다. 신자유주의 교육정책으로 공교육 예산이 감소되고 사교육이 증가
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정책의 원리 적용
① 영재 아동의 복지 대책은 영재 아동의 정의, 특성，판별에서 시작되는 일련의 교육적 조치이며 이러한 조치는 조기에 이루어져야 함
② 뛰어난 능력을 보이는 아동 - 특수학교，특수학급 설치 운영，월반제도도입，필
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교육적 의의
5. Affirmative Action에 대한 다양한 논쟁
Ⅲ. Affirmative Action이 우리 교육에 주는 시사점
1. 서울대생의 서울 편중
2. 21세기 한국 사회에서의 교육적 불평등
3. 교육정책과의 괴리
4. 빈민층 자녀들을 위한 교육정책
5. 적극적인 교
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정원이 16,700명에 이르며 2003년에 12개교 9,240명 모집에 대해 추가 설립이 승인되었다. 이들 사이버대학의 학생 구성은 20대후반에서 30대의 성인 학생이 76%, 직장인이 85.5%를 차지하는 등 성인학습자에 대한 고등교육으로서의 역할을 하고 있다.
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