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필요가 있다고 주장하였다. 1. 실존주의 철학의 등장 2. 실존주의 철학의 근본사상 3. 실존주의 교육철학의 원리 4. 전통주의 철학과 실존주의 철학의 차이점 5. 실존주의 교육의 한계 6. 볼르노의 교육사상 7. 마틴 부버의 만남의 철학
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  • 등록일 2015.06.23
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부버(Martin Buber), 볼르노(Bollnow) 등 1. 실존주의 철학의 등장 2. 실존주의 철학의 근본사상 3. 실존주의 교육철학의 원리 4. 전통주의 철학과 실존주의 철학의 차이점 5. 실존주의 교육의 한계 6. 볼르노의 교육사상 7. 마틴 부버의 만남의
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, 행동에 대한 책임을 질 필요가 있음 ㆍ개인의 주체성 강조 1. 실존주의 교육철학의 등장 2. 근본사상 3. 교육원리 4. 전통주의 철학과 실존주의 철학의 비교 5. 실존주의 교육의 한계 6. 볼르노의 교육사상 7. 마틴 부버의 만남의 철학
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관계를 형성하고 실존적인 만남을 이루어 나갈 필요가 있음 1. 실존주의 교육철학의 등장 2. 근본사상 3. 교육원리 4. 전통주의 철학과 실존주의 철학의 비교 5. 실존주의 교육의 한계 6. 볼르노의 교육사상 7. 마틴 부버의 만남의 철학
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않는다. 즉 방향이 애매모호하다는 것이다. 1. 실존주의 철학 2. 실존주의의 등장배경 3. 실존주의 근본사상 4. 전통주의 철학과 실존주의 철학의 비교 5. 실존주의에 기반한 교육 6. 실존주의 철학의 특징 7. 실존주의 철학의 한계
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  • 등록일 2014.11.14
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논문 86건

교육사상이 우리에게 중요한 시사점을 제공하고 있다 루소 사상의 교육사상적 의의는 현실적 의미가 매우 크다고 생각된다. 기존의 우리 공교육은 루소가 비판하는 당시의 프랑스 교육의 모순을 어느 정도 내포하고 있는 것이 사실인 점에서
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  • 발행일 2008.02.14
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교육학에 철학적 분석의 방법을 적용한 사례는 C. D. 하이디를 출발점으로 하여 D. J. 오코너, I. 셰플러, G. 라일, R. S. 피터스 등에게서 볼 수 있는데 그 중에서 대표적으로 피터스를 꼽을 수 있다. 분석철학이 교육에 공헌한 부분은 ‘교육의 개
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  • 발행일 2009.06.21
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사상], 장로회신학대학출판부, 1993 변길용, [마틴루터의 구원론과 중세영성,], 한국학술정보(주), 2007 이대복, [이단종합연구(Heresy Synthesis Research)], 큰샘출판사, 2000 학술지< 김기련, [독일 신비주의와 종교개혁], 신학과 현장 제5집, 1995 국내논
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  • 발행일 2013.03.15
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  • 저자
Louis. I Kahn』.Rizzoli. New York1986 13. Latour, A.『Louis. I Kahn-writings, Lectures, Interviews』.Rizzoli. 1986 14. Simon, 『Style in Design』, in C .M. Eastman(ed.), Spatial Synthesis in Computer-Aided Building Design, Applied Science Publishers, London, (1975). 15. 길성호.「建築디자인 槪念의
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  • 발행일 2007.09.19
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사상”『플라톤의 이해』.강정인ㆍ기성환 편역. 서울:문학과 지성사, (1991) 박영식.“플라톤의 에로스에 관한 논고”『희랍철학의 문제들』.조우현 편. 서울:현암사, (1993) 손병노.“플라톤의 정치교육이념 연구”『사회와 사상』(서울대학교
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  • 발행일 2007.12.05
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취업자료 60건

철학 활용의 문제점에 대한 지원자 견해 133 1. 추상성과 현실 간의 간극 133 2. 다양한 학파와 의견의 상이성 134 3. 철학적 사고의 적용 한계 134 4. 사회적, 문화적 차원의 무시 135 5. 철학교육의 한계 135 6. 철학적 논쟁과 정책 결정의 어려움 1
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  • 등록일 2024.09.01
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意見)과 주장(主張)을 통해 리더십을 키워야 한다. 이처럼 프래그머티즘의 교육철학(敎育哲學)ㆍ교육사상(敎育思想)은 내가 생각해온 교육관(敎育觀)과 상당히 공통(共通)되는 부분(部分)이 많이 있다. 그 중에서도 학생(學生)중심(重心)의 교
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준비도 수준과 흥미있어 하는것을 파악하여 그것을 중심으로 동기유발을 시키고 적절한 비계설정을 해주면서 유아와 계속 상호작용을 하여 유아의 현재 능력수준을 발전시켜 줄 것입니다. 
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. (5) 지망대학의 전통과 역사에도 관심을 갖아야 한다. (6) 젊음의 패기를 보여주어야 한다. Ⅱ. 서울대학교 윤리교육과 학업계획서 1. 지원학과(부) 또는 전공분야를 선택하게 된 동기 2. 대학재학 중 학업계획 3. 대학졸업 후의 희망진로
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교육목표/교육철학의 중요성 226 나. 기본이 중요한 이유 228 다. 제가 듣고 싶은 이야기는... 228 라. 나의 주장에 힘을 실어주는 근거, ‘경험’ 230 ? 대학원 왜 가야 하나? 나 스스로에게 묻는다 231 가. 대학원 왜 가야 하나? 231 나. 학부와
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