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과정 및 교과서 제도의 한계 극복
2. 헌법상의 교육에 관한 기본권의 보장
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 관련법령
1. 초?중등교육법 제28조(학습부진아 등에 대한 교육)
2. 초?중등교육법시행령 제54조(학습부진아 등에 대한 교육)
3. 초?중등교
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법칙과 자유와의 관계
(5) 결론
Ⅲ. 사례
#1 나의 경험 사례
#2 영화 속 사례 - 책 읽어주는 남자
#3 드라마 속 사례 - 반짝반짝 빛나는
Ⅳ. 수업에의 적용
(1)교수?학습 단원
(2)교수?학습 모형
Ⅴ.
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방법에 대한 의문점
1) Adler 학파에만 기초한 단학문 중심의 접근에 관한 문제
2) 전문용어의 해석과 타당성에 대한 문제
3) 아동에 대한 특성을 잘 표현하지 못한 부분의 존재
4) 프로그램 대상자 선정의 문제
5) 공격성을 나타내기 위한 프
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접근 방법
2. 진로교육의 새로운 패러다임
1) 진로교육에 대한 인식변화와 관련하여
2) 진로교육의 목표와 내용의 정립과 관련하여
3) 교육과정 개발과 관련하여
4) 교과서 개발과 관련하여
5) 교수-학습과 관련하여
Ⅱ. 초등학교(초등교
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과정에서 아동은 기술을 배움으로써 성장하게 된다. 그러므로 교사의 역할은 갈등 및 협상이 성장을 위한 가교 역할을 하는 교육적인 과정을 자극하게 지원한다.
3) 원리
레지오 에밀리아 접근법의 교육방법은 시각예술을 통해 프로젝트를
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분석: 1, 2학년 통합 교과서
를 중심으로. 다문화교육연구, 11(1), 87~108.
한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰, 이민경 저, 한국교육사회학회, 2008. 6
김종세. (2016). 다문화가족의 의의와 규범적 근거에 관한 소고,「법학연구제」37집, 한국법학회,
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법에 대한 대안
구성주의에 이론적 근거
학습자 중심의 교육과정 선호
2) 총체적 언어교육의 원리 및 특성
네 가지 언어활동은 동시에 일어나는 자연스러운 활동
언어는 의미구성의 과정
하향적 접근법으로 언어교육 시도
다른 교과들과 통
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교수 방법을 통합하여, 학습자에게 맞춤형 학습 경험을 제공하는 것이 중요하다고 느낀다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개념 정리
1. 대조분석의 정의와 특징
2. 오류분석의 정의와 특징
3. 중간언어 가설의 정의와 특징
4. 세 가지 접근법의 비
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방법
1) 교과학습을 통한 진로지도
2) 학급관리를 통한 진로지도
3) 학교행사를 통한 진로지도
Ⅴ. 고등학교의 통일교육
1. 통일교육 실태
2. 통일교육의 지도방안
3. 통일교육의 교수학습법
1) 신문 활용 교육(NIE)
2) 공동 작업 활동
3) 방
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교수-학습의 정의적 측면에 관심.
▶Intuition : The Search for Relevance ?
·2언어 이론과 실제와의 관련성 맺기 : → 직관을 이용 !
·직관을 통해 최상의 2언어 학습 방법을 도출해 낼 수 있다.
→ 훌륭한 교사는 뛰어난 직관을 지닌다.
·직관을 기르는
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