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력해야 함을 시사해준다.
이와 같은 결과를 통해서 볼 때, 본 연구에서는 유아의 행복감에 따라 문제행동, 정서지능, 유아교육기관의 적응능력에 대한 차이를 보였다. 유아의 문제행동, 정서지능, 유아교육기관 적응능력이 긍정적인 방향으로
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문제
제 2 장 연구 방법
2.1 연구 대상
2.2 연구 도구
2.2.1 놀이성 척도
2.2.2 영아의 교육기관 적응 척도
2.3 자료 수집 절차
2.4 자료 분석 절차
제 3 장 연구 결과
3.1 각 만 2세 영아의 놀이성 척도 및 교육기관 적응 척도 분석 결과
3.
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정서지능이 발달할 수 있는 중요한 시기인 만큼, 부모는 긍정적 자아개념, 자율성, 주도성 발달 지원자, 자기조절 능력 함양과 성정체성 발달 조력자, 문제행동 교정자, 영유아교육기관과 가정의 연결자와 같이 다양한 역할이 충실히 해줄 필
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유아 생활지도. 교문사.
고인숙(2006). 아동을 위한 문제행동지도 및 관찰. 교육아카데미.
송진숙(2003). 유아의 문제행동에 영향을 미치는 유아의 기질, 사회적 능력, 정서지능 및 부모의 양육태도. 한국영유아보육학. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1
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유아의 또래 놀이집단 가입행동과 사회적 행동과의 관계. 교육과학연구, 42(2)
김선진(2003). 운동발달의 이해. 서울대학교출판부
김정림(2009). 부모의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능 및 놀이성. 한국방송통신대학교 평생대학원 석사학
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