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장애의 특성을 가지고 있음을 알게 되었고, 이들 또한 비장애인과 마찬가지로 사회 통합의 완전한 참여와 행복한 삶을 누릴 권리가 평등하게 주어져야 함을 다시 한 번 깨닫게 되었다. 아직도 사회 전반에 있어 복지 분야는 열악한 상태지만
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정신병자 혹은 정신질환자는 정신지체라 볼 수 없다 이렇게 평균이하의 지적 기능과 적응행동의 결함이 동시에 존재하는 정신지체아들은 일반적 인지발달 특성을 살펴보는 것은 매우 중요하다.
정신지체아는 일반아동과 동일한 인지발달 단
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아동, 청각장애, 운동 기능이 부진한 아동, 뇌손상 아동 및 ADHD 및 학습장애 아동들의 지적 능력, 기억력과 주의력에 대한 신뢰롭고 타당한 비언어적 측정을 위해 개발되었다. 신민섭 지음, [웩슬러 지능검사를 통한 아동 정신병리의 진단평가]
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아동의 발성 및 발화를 촉진시켜 언어력이 증가되었다고 하였다.
“ 정신지체 아동의 신변 생활 지도를 위한 통합 학습자료 개발”에서 신변 생활은 정신 지체 아동이 비 장애인과 함께 생활 할 수 있는 가장 기초적인 생활 훈련임을 필요성
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장애인복지정책」, (한국장애인재활협회, 1997) [목차]
<<우리나라의 장애 정의,분류>>
1) 지체장애인
2) 뇌병변장애인
3) 시각장애인
4) 청각장애인
5) 언어장애인
6) 안면장애
7) 신장장애인
8) 심장장애인
9) 간 기능장애
10) 호흡기장
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아 발달검사(K-BSID-II)표준화 예비연구. 한국 심리학회지:발달.
조광순 외(2000). 영유아 발달진단검사도구의 개발을 위한 1차 표준화 연구. 특수교육학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 진단평가 검사도구
2. 정신지체아 사회성숙
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장애아동의 유형
1.정신지체
2. 다운증후군
3. 정서 및 행동장애
4. 뇌성마비
II. 장애아동 개별 지도 프로그램
1. 개별화 프로그램의 필요성
2. 개별화 교육 프로그램의 정의 및 특성
1) 개별화 교육 프로그램의 기능
2) 개별화 교육 프로
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장애 (말더듬)
4) 단순언어장애
5) 실어증
6) 음성장애
7) 읽기장애
4. 의사소통(언어)장애 아동의 특성
1) 인지적 특성
2) 학업적 특성
3) 신체적 특성
4) 행동적 특성
5) 의사소통의 특성
5. 특수아동의 언어적 특성
1) 정신지체
2) 자폐
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아나 아동들에게 있어서 말더듬이는 흔히 나타나는 증상이다. 말더듬이는 말하기 리듬에 장애가 있는 것으로 대부분의 경우 생후 2~5세 사이의 유아기에 시작되며, 말할 때 말소리, 음절, 단어가 반복되거나 ‘어’라는 불필요한 말을 많이 쓰
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아동과 특수 교육, 특수교육
한국정신지체아교육연구회(1996), 개별화교육 프로그램의 이론과 실제, 대구대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 기본이념
Ⅲ. 개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)
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