|
지 이해 훈.
.
(2) 정신지체아의 교육
① 정신지체아의 정의
최근에 제안된 2002년 정신지체정의에 따르면, 정신지체란 지적기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 심각한 제한으로 특징 지워지는 장애이다. 이러한 장애는 18세 이
|
|
|
아동기에 느낀 부정적인 불안은 건강한 자아정체감의 형성을 방해한다.
학습장애는 정상적이라고 볼 수 있는 정신능력을 갖고 있으면서 어떤 원인으로 학습능률이 향상되지 않는 경우를 말한다. 그중
학습지진아 및 학업지체아는 지적 소질
|
|
|
아는 현실이다. 흔히 학습 부진이 그들의 낮은 지능 때문인 것으로 생각하나 후자의 부진 학생들 중에는 의외로 높은 사고력과 종합적 판단을 가지고 있는 학생도 있음을 간과해서는 안될 것이다. 학습부진을 일으키는 원인은 비단 낮은 지능
|
|
|
정신치료, 가족치료, 약물 치료 등의 방법을 강구해야 한다.
다섯째, 아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아
|
|
|
아와 남아는 어떻게 다른가
3. 학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가
3. 특수교육자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
- 학
|
|
|
지능검사에서 야기되는 문제점을 해결했다고 할 수 있다.
K-ABC의 표준화 집단에는 종래의 척도에서는 표준화 집단으로부터 분명히 제외된 특수아동들을 포함시켰다. 우리 나라의 취학인구의 비율에 따라서 학습장애아, 정신지체아, 언어장애
|
|
|
아기, 아동기의 특성을 반추하면서 몬테소리는 발달의 5단계를 상정하였다.
첫번째 단계(출생 후 3년까지) : 유아는 정서적, 지적 성장이 무의식중에 일어나 흡수하는 단계의 정신과 감성적인 시기를 거치게 된다. 이 시기를 몬테소리는 매우
|
|
|
지는 활동으로 교실 안에서 이루어지는 활동 이외의 활동을 말한다.
(예비 교사들은 취업 하기 전 배워두면 좋다)
장애아 통합수업
정신지체아, 신체발달 장애아, 자폐아등이 어린이집에서 통합교육을 받는데, 대부분 장애아동을 위한 장애아
|
|
|
특성은 정신지체아동들을 생활환경과의 상호작용으로부터 고립시켜 사회적 발달을 더욱 지체시키는 결과를 가져오게 된다. 그럼에도 불구하고 정신지체 성인 가운데는 측정된 지능은 낮아도 그들 나름대로 동료관계는 물론 지역사회에 잘
|
|
|
아가시면 누가 과연 그녀를 돌보아 줄 수 있을까 하는 것이 문제이다.
무엇보다도 가장 중요한 문제가 되는 것은 경제적인 문제인데, 사지를 움직이지 못하여 무엇으로 생활을 유지해야 할지가 앞으로의 과제로 남아있다.
Ⅸ. 지체 장애관련
|
|
메뉴펼치기
