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2)악기로 소리를 낼 수 있는가?
3)수업에 즐겁게 참여하는가? 1. 대상아동 통합의 필요성
2. 우리반 친구와 “함께 있기”
3. 우리반 친구와 “함께 공부하기”
4. 우리반 친구들과 “함께 놀기”
5. 함께하기 위한 교사들의 전략
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함께 묶어 구슬 목걸이를 걸 수 있게 해 준다.
2. 정신지체아를 위한 구체적인 치료레크리에이션의 예
<풍선 담아 나르기>
1) 용구 : 풍선 2개, 풍선 받침접시 2개
2) 지도 : 놀이 참가 아동을 두 팀으로 나누어 출발선에서 일정 거리 밖의 목
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정신지체 아동을 수용하는 분위기를 조성한다.
아동의 정신 연령에 준하여 교육내용과 방법을 계획한다.
정신지체 아동은 스스로 다른 사람들과 함께 하기 어렵고 또래 아이들 또한 정신지체 아동과 함께 놀기를 꺼려하는 경향이 있기 때문
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정신지체 아동의 특징] 24~36개월 정신지체 아동의 신체적, 인지적, 사회적,언어적 특징
Ⅰ. 정신지체 특징
1. 개체 ∙ 동기 유발적 특성
2. 사회적 ∙ 행동적 특성
3. 학습 특성
4. 말과 언어 특성
5. 신체적 ∙ 건강상 특징
6. 학
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함께 묶어 구슬 목걸이를 걸 수 있게 해 준다.
참고문헌
최경혜(1992). 놀이가 정신지체아동의 사회적 행동에 미치는 영향. 단국대 특수교육대학원.
한인권(1991). 놀이활동이 정신지체아의 적응행동발달에 미치는 영향. 숙명여대 교육대학원.
양
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