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모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발연구 - 경인교육대학교 교육대학원(권성오) Ⅰ. 개념 및 특징
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 수업절차
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
4. 평가
Ⅳ. 유의점
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읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2000
형지영, 창의력을 신장시키는 통합적 독서교육, 인간과 자연사, 2001 Ⅰ. 읽기의 성격
Ⅱ. 읽기의 특징
1. 읽기는 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신이
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모형, 서울 : 주식회사 한국교육추판
이승익 교수(1993), 학습지도법, 서울 : 교육연구사
이동원(1991), 집단 경쟁과 무집단 경쟁 협동학습이 학업 성취와 학습 동기에 미치는 효과, 계명대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론실습통합교과
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쓰기부진 초등생의 형태소 및 철자지식을 활용한 문장쓰기 중재 효과, 학습자중심교과교육연구/15(6), 139-156, 학습자중심교과교육학회 I. 서론
II. 연구방법
1. 분석대상 논문 선정
2. 분석내용
3. 연구절차
III. 연구결과
1. 연구대상
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정승조 <인문계고등학교 학년부장교사의 리더십 유형이 부서 내 교사의 직무만족도에 미치는 영향> 인천대학교 교육대학원. [2011] 교육과정 교육과정C형 교육과정 개발 모형 만 5세 유아 리더십 향상 활동 교육과정 교육과정C형 교육
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절차적 지식이 본질의 명제적 지식에 부합되는 것이라 보기 어렵고, 태도의 내용 또한 그 학년에서 배웠던 지식, 기능들과 관련이 적다.
Ⅳ. 결론
지금까지 7차 읽기 교육과정에서 교육내용의 선정과 각 학년별 내용을 제시하는 데 있어 어떤
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정중심의 국어 교육, 1997
- 이성호, 교수방법론, 학지사, 1999 Ⅰ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원
4. 교수?학습 절차
Ⅱ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 단계와 과정
1. 학습 목
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쓰기 교육
3.1. 기존의 작문 교육 이론
3.1.1 형식주의 작문 교육 이론 및 모형
3.1.2. 인지주의 작문 교육 이론 및 모형
3.2. 새로운 작문 교육 이론의 전개
3.2.1. 사회구성주의 작문 이론
3.2.2. 대화주의
3.3
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읽기에서만 연구되었다고 지적하면서 설명적 글쓰기에서도 도식조직자를 통하여 텍스트 구조 지식을 발달시킬 수 있는 방법이 강구되어야 한다고 주장하였다. 또한 Witherell(1993)은 도식조직자는 설명적 텍스트 읽기와 쓰기 모두에서 긍정적
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정 해설
김근수(1997), 멀티미디어를 활용한 국어교육, 전국국어교사모임, 함께 여는 국어교육
이성호(1994), 교수 방법의 탐구, 서울 : 배영사
이익섭(2002), 국어학개설, 학연사
정병표(2000), 협동학습 모형이 국어과 학업성취에 미치는 효과,
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