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이론의 교육적 시사점
1) 학생의 사고를 이해하기
교사가 제시한 문제를 어떤 방식으로 해결하는가를 관찰함으로써 학생들의 사고 능력과 기능, 인지적 발달 수준, 문제해결 양식 등을 알 수 있게 된다.
2) 교수전략을 학생들의 능력 수준에
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이들은 부락민을 비롯한 억압받는 사람들에게 진정한 의미에서의 동등한 기회를 보장할 수 있는 사회민주화의 전략으로서 ‘동화교육’을 해석하기 시작했다. 이에 따라 부락민에게 교육의 기회를 제공하는 것뿐 아니라 비판적 문해 능력을
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이면, 문화교육을 초·중등 교육과정 개혁을 위한 주요 노선으로 소개한 것은 그것을 교육의 원칙으로 삼을 경우 지금의 지식교육 중심과는 달리 우리가 사회에서 더불어 사는 삶의 태도, 능력을 키우는 데 기여할 것이라 믿기 때문이다. 문화
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교육에서도 문벌보다는 나이와 능력에 따라 차례를 정해 야한다고 주장하였다.
다섯째, 이상적 교육적 인간상은 덕행인(德行人)과 능력인(能力人)으로 보고, 신분을 초 월하여 교육의 기회를 균등히 해야 한다고 주장하였다.
2) 성호 이익(1681
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이라는 훈장만 달아주고, ‘부정한 언론사와 끊임없이 싸우는 소신있는 대통령’이라는 이미지만 결과적으로 안겨주었다. 반언론개혁 언론사와 개인에게는 더욱 더 강한 혐오감을 안겨주었겠지만.
지금 시기 노대통령의 언론정책 1년을 평
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을 두고 있다는 점을 고려하여, 교사는 평소 학교생활 전반에서 지속적으로 이 점을 검토하고 일깨워 줄 필요가 있다.
Ⅴ. 사회과교육 탐구학습 가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
민주주의 사회에 살고 있다는 것은 개인의 선택 기회가
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교육론 : 정치적 사회적 문제들을 기독교교육학에 포함시키며, 합리적인 의식화를 통한 개개인과 사회의 성숙성을 목표로 삼았다. 비판적이고 구성적으로 “상황을 변화시킬” 능력을 얻도록 함께 기여해야 한다는 것이다. 이 교육론을 통하
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이들 대학의 정착과 발전을 지원할 필요가 있다. 원격대학 평가인정체제가 구축되어 운영되어야 하며, 모니터링 사업을 이 체제 내에서 실시되면 될 것이다.
2. 원격대학 설립 정책을 재검토한다
9개의 원격대학은 매우 과감한 교육 정책의 산
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교육을 비판하는 처지에서 실시되어온 여러 가지 교육 운동까지 일리히는 비판의 대상으로 삼는다. 그는 그러한 운한 네트워크, 라이너의 기회를 위한 네트워크 등은 그 대표적이다. 또 일리치는 개개의 학교를 폐지할 것을 주장하고 있는 것
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을 넘어서서 학교 자체가 하나의 상품시장으로 전락된다. 학교와 교사, 강좌들도 하나의 상품으로 취급되는 것이다. 기본적으로 학교서열구조는 필연적으로 학교 시장화와 연결된다. 거기에 7차교육과정의 특성과 정부의 신자유주의적 정책
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