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문학이 단지 과거의 화석화된 산물이 아니라 현재화된 문학으로 자리매김할 수 있기를 기대해 본다. 고된 노동의 공간을 놀이의 공간으로 만드는 선조들의 낙천적인 삶의 의식을 학생들에게 단지 사설을 통해서가 아니라, 실제 연행되는 ‘
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문학론』, 예전사, 1999.
박을수, 『한국시조문학전사』, 성문각, 1978.
박태상, 『전통부재시대의 문학』, 국학자료원, 1993.
이혜순, 「시조부흥론」, 『한국문학사의 쟁점』, 장덕순 외, 집문당, 1989.
전기철, 『한국근대문학비평의 기능』, 살림
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문학이 학습자들의 상상력과 창의력 증진 그리고 작품에 대한 주체적인 수용이나 해석을 통해 능동적인 독자로서의 기능을 얻을 수 있다는 점에서 고전문학을 재해석 및 재생산하여 현대적 의미를 재창조하는 경험이 무엇보다 중요하다고
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기능을 하며, 이시기에 부모는 유아의 모방과 관찰의 대상이 되므로 유아의 성역할 발달에 큰 영향을 미친다. 문학 활동 동화, 동요, 동시, 동극등 유아에게 상상의 세계를 넓혀 주고 판단력, 도덕심, 표현력, 창작력을 길러주며, 풍부한 지식
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문학교육으로 학생들에게 문학에 대한 싫증을 유발시키는 건 당연한 일이다. 이제 신비평은 고형화된 지식, 이해의 대상이 아닌 암기의 대상이 되는 지식이 되어서는 안되고 그 개념이 시를 풍부히 이해하고 감상하는 역할과 기능을 할 수 있
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문학을 통한 기쁨을 느낄 수 있게 하라.
⑥ 문학 프로그램은 교사의 문학에 대한 이해, 관심 및 인식을 요함과 동시에 장르, 기능 등의 체계에 있는 지식이 밑받침되어야 한다.
【 참고자료 】
김원경(2003)「동화 반복읽기와 교사와 유아의 상
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문학[歌文學]과 한시문학[詩文學]이 독립적인 갈래를 이루면서 지속적으로 창작, 향유되었다. 그러나 한편으로는 가문학과 시문학의 양식적인 괴리를 극복하고 양자를 접목시키려는 노력도 부단히 전개되었다. 한시에 토를 달거나 한문과 국
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문학론과 관련해 볼 때, 국어과의 교육과정은 그러한 관점과 일정한 거리를 두고 있다. 즉 5차 교육과정 이후 기능교과로서의 국어과 ㄷ육이 강화됨으로써 의사소통으로서의 도구 차원을 강조하게 되었다. 또한 내용 항목에 있어서도 가치 중
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문학적 유토피아’에서 드러나고 있는 어느 특정한 역사적 핵심 사항들을 다음과 같은 두 가지 사항과 결부시켜야 하기 때문이다. 그 하나는 건축이나 음악 등 ‘유토피아의 형태’이며, 다른 하나는 ‘유토피아의 요소’에 관한 상상이다.
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기능을 강조하고 있다. 그는 소설이 민족이 앞으로 나아갈 방향을 제시한다는 면에서 소설의 기능을 교시성(敎示性)에 두었기 때문에 애정 문학이나 통속 문학을 배제한 면이 아쉬움으로 남는다. 이는 신채호가 경전을 위주로 한학을 배운 지
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