|
통한 능력과 재능의 선별을 인정하지 않으며 사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공헌을 무시하였다.
④교육이 사회적 결속력을 높이고 국가 공동체적 의식을 높이는데 기여한 점을 무시하였다.
4) 다른이름 : 급진주의 이론, 사회재생이론
|
|
|
교육과 노동의 결합은 기본원리이다 이러한 사고는 학교 교육과정과 활동에 상당히 반영되고 있다. “유용한 산지식을 가진 공산주의적 혁명인재”를 키우기 위해서는 강의에서 배운 것을 실천에 적용할 수 있는 능력을 함양해야 한다. 그러
|
|
|
능력, 즉 성장하려는 힘을 뜻하는 것으로 볼 수 있다. 이러한 측면에서 볼 때, 인간의 특성 중 특히 ‘가능성과 성장’과 같은 능동적인 특성은 교육과 관련하여 볼 때 매우 중요한 특성이다. 그러나 인간의 특성 중에는 이러한 능동적인 측면
|
|
|
선생님에 대하여 깊은 신뢰를 갖고 있으며, 또한 간디학교의 교사 공동체는 상호간에 다양성을 인정하며 아이들의 교육에 심혈을 기울이고 있다”, “이런 교육의 장에 비상식적인 잣대를 들이대는 당국의 행위에 지극한 유감을 표하지 않을
|
|
|
를 강조
⑥ 교육의 목적 : 고귀한 사회적 의무감을 갖고 최대한 재능을 발휘하는 유용한 시민을 육성하는 것
2) D. Erasmus(1647∼1554)
① 사회적 인문주의의 대표적인 학자
② 교육방법 : 심리주의 , 흥미주의, 자발주의를 강조
③ 교육내용 : 고전,
|
|
|
교육연구소 조니 발리자르비 이사는 “핀란드에서 교사는 변호사·의사와 같은 사회적 대우를 받고 있다”고 말했다. 공무원 중에서 교사들의 급여가 가장 높다. 이처럼 핀란드의 교사들은 끊임없이 자기계발을 하고 자신의 수업의 질을 높
|
|
|
제1장 교육의 기초 개념지도
1.교육개념론
1.교육의 어원
(1)서양문화권(Education Pedagogy): 선천적 재능과 소질 계발 Output
(2)동양문화권(孝):인간본연의 바탕을 살려 인륜을 따르는 것
(3)한글: 가르치다,기르다:타고난 소질을 계발•육
|
|
|
적용 기능 〕 →問題解決學習
心動的技能 〔신체의 활용 기능〕 →練習(技能熟練)學習 態度의 학습; 價値의 創造 태도 →構案學習
價値의 變化 태도 →鑑賞學習 1. 열린 교육의 의의
2. 열린교육의 방법
3.열린 학습 형태 고찰
|
|
|
능력에 맞게 교육을 시키면 학생들의 지적활동은 활발하게 발달할 수 있으며 직접참여 함으로써 더욱 개발되어 진다고 보았다.
가장 중요한 생후 3년 동안의 경험은 아동의 개성과 재능, 그리고 일생을 좌우한다. 아이들 스스로 선택하고, 경
|
|
|
교육에 지원하도록 해야 한다.
2. 학습부진 아동들에 대한 인권 보장과 관심, 배려
학습부진 아동들이 가지는 신체적, 환경적, 또는 사회적 특성 때문에 소위 말하는 정상아동에 비해서 조건이 열악할 수 있지만 이러한 아동들에게도 균등한
|
|
메뉴펼치기
