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과정에 대한 이해 부족
2. 학생들의 능력 신장의 저하와 위화감 조성
3. 학생들의 편파적인 교과 선택
4. 교육과정 측면에서 기존의 6차 교육과정의
틀 에서 벗어나지 못함 1.문화적 사회 배경
2. 교육목표-제7차 교육과정 학교
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초등학교에 세계사 교육이 필요하다는 주장과 함께 사회교과서 내용을 한국사와 세계사를 연계하여 구성해야 한다고 하였다.
배한극은 7차 초등학교 사회과 교육과정의 목표와는 달리 내용에서는 세계사 영역이 제외되고 있다고 하였으며,
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학년의 사고방식에 알맞게 진전하면서 점차 심화되어 나가야 하는 나선형 교육과정이 되어야 한다. 즉 초등학교에서 고등학교까지 동일한 내용을 가르치더라고 그 수준에 맞게 심화확대되어야 한다는 것이다. 교사는 학생들에게 주입식으로
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교육 운영을 위해서는 유치원이나 초등학교 저학년에서부터 영재교육의 기회를 제공하여야 하며, 영재학생으로 판별되면 본인이 포기하지 않는 한 지속적으로 영재교육 수강의 기회를 보장해 주어야 한다.
5) 교육과정 편성운영의 측면
교
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교육의 발상지이고 성지인 부산을 중심으로 한국노인교육의 태동과 변천과정을 살펴보았다. 지금까지 발표된 문헌에 의하면 1965년 부산 범일동에서 ‘한얼민족연구회’와 ‘범일초등학교총동창회\'가 각 경로당을 중심으로 실시하였던 것
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초등만을 양성하는 두개의 목적 대학들이 제휴 체재가 구축되어야 할 것이다. 실제로 일본의 교육대학은 일부 교과의 중고교사 양성이 가능하도록 제도화되어 있다.
완전한 독립기관으로 운영되고 있는 프랑스의 고등사범학교 학위과정을
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초등학교 저학년의 통합 교육과정은 교과간 통합보다 한 단계 더욱 진전하는 방향으로 어린이의 생활세계, 활동, 관심을 더욱 반영하는 활동 주제 중심의 통합을 제안하고 있다.
⑦ 중학교 선택 교과목에 제2외국어 추가하고 있다.
⑧ 고등학
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고등학교 교육과정까지 모두 끝낸다고 한다. 일본에서 초등학교에서부터 고등학교까지 동안에 배우는 한자를 익혀야 일본어능력시험 1급 정도의 일본어를 익히게 되는 것이다. 점점 한자 사용이 줄고 있는 우리나라에서 짧은 기간에 상용한
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초등학교와 중학교에서는 높은 반면 고등학교에서는 낮았고 이렇게 계획된 보건교육의 실시율은 대체로 높았으며, 미실시이유는 학교행사나 양호실관리 때문이었으며, 계획조차 세워지지 않은 것은 보건교육과정이 독립되어 있지 않은 이
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교육령 시기
(4) 제4차 조선교육령 시기
5. 해방 후 과도기 및 교수요목기
1) 미군정기
2) 교수요목 강조의 시기
3) 6. 25 시기
6. 제1차 교육과정기
1) 이념 및 기본방향
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교, (2) 중학교, (3) 고등학교
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